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各机会主义组织简要说明
编者按：
1、教育服务于阶级，资产阶级教育自然也是服务于资本主义生产关系的再生产的。学生在资产阶级的学校里是毫无权力的，只能作为考试工厂的产品接受反动灌输，要么服从，要么作为“差生”被资本主义社会的筛选淘汰掉；而老师看似是这一过程中的帮凶，实际上也是身不由己的，作为教师他们并不能控制自己教什么，只能教资产阶级让他们教的。只有推翻资本主义社会，实现无产阶级专政，才能让教育不再折磨老师和学生，而为人的全面发展服务。
2、资产阶级与无产阶级无论是生活条件还是教育资源，教育方式，教育目的都有天差地别的鸿沟，这个鸿沟是资产阶级专政所造就的，他们把持着教育权还把持着无产阶级的命脉。无论是学生还是老师都是资产阶级制度下的被动者或执行者，要想改变被资产阶级控制就要推翻资产阶级专政。在无产阶级专政下教育才能为人民所用，为社会主义所用。
剥削、压迫自中修复辟以来就成了社会主旋律。这种剥削、压迫不仅是经济地位上的悬殊，更体现在社会生活的方方面面。其中教育作为上层建筑也必然会用其鲜明特征，在资产阶级专政的教育下无产阶级学生与打工者老师深受其苦，本应互相促进的两个团体，现如今却成了对立的存在。那么是什么导致了他们的对立？作为两者作为被剥削者为什么成为仇视彼此的存在呢？实际上正是由于无产阶级的无权所导致的。
学生的无权
无产阶级学生的无权分为两个方面，一方面是生产关系上的无权，另一方面是在教育生活上的无权，前者决定后者。教育作为上层建筑其所担任的任务有两个一个是业务性的教会学生基础的劳动知识，使其可以胜任社会劳动，另一方面是阶级性的，向未来的阶级后备军灌输统治阶级的思想。后者是整个教育的纲，搞教育首先要弄清楚服务谁，为了谁这个目的。围绕着教育目的才会设计出相应的教育制度，配套相应的教育内容。近代中国史上清政府所谓的中学为体，西学为用就是最直白的案例，虽然也教自然科学和社会学，但最终的服务对象还是腐朽的封建阶级。因此所提倡的本质依旧是忠君爱国，而不是资产阶级的自由平等博爱，同样的道理资产阶级所贯彻的教育本质也不可能培养出无产阶级的政治挂帅，而是要奴化无产阶级让他们成为自发性下的奴隶。为了达到这个目的，剥削阶级在教育的过程中必然要强调服从，加强纪律管理。在过去清政府对于留学生是否留辫子十分在意，而到了现如今则成了叠豆腐块和清晨跑操，这些形式主义的压迫除了测试、锻炼学生的服从度外百害而无一利，可资产阶级依旧将他作为模板推行到教育制度中，而在贵族学校这一模式却被抛弃，上层社会的老爷子女们所要锻炼的是决策和自主意识，是要培养自觉性，哪里能像猪羊一样任人驱使。同志们，我们能看到正是由于阶级身份的差别导致了教育生活上区别，资产阶级子女从一开始就要培养阶级自觉性，因此他们的教育生活是丰富多彩的，是能够在教育过程中表达出自己的感受和观点，而无产阶级从一开始的定位就是工具，因此他们的子女要学会的第一件事就是服从，让他们知道自己的意见是微不足道的、无用的，因此无产阶级的学生在学校中的生活必然是饱受管卡压的痛苦。
教师的无权
从学生看来老师就是学校的走狗，是压迫他们的具体人物。然而教师也不过是无产阶级中的一员，作为脑力无产者也不可能享有任何民主权利，其所能做的不过是按照资产阶级铺设的工作轨道进行活动。我们用列宁关于社会生产关系中所处地位的三点基本内容（1.是否占有生产资料；在社会劳动组织中所起的作用，是处于主动地位，发挥支配作用，还是处于被动地位，发挥被支配作用；取得社会财富是靠什么？其数量同他为社会提供的劳动是否相称等。）去判断就能发现老师这一职业与其他职业并无两样。在生产关系上他们受到资产阶级的剥削，在生产组织中也是被动受到指挥，讲什么课，围绕什么去讲，教学进度的快慢这些都不是他们所能左右的，而在取得社会财富方面，一个老师工作时间常常超过8小时，其工资与所教班数挂钩。可以说在教育工作上老师不过是提线木偶罢了，资产阶级通过这些老师的嘴向无产阶级子女灌输资产阶级法权，借具体老师之手惩罚不守规定之人。作为无产阶级的一份子，老师也不可能自觉的意识到学生与老师间的关系，也无法自觉的明白自己现在在贯彻哪个阶级的教育路线，他们只能按照过去自己所接受的教育去教育学生，把出人头地和考上好学校视为学生的出路，而无法意识到自己正在残害自己阶级的后备军。
通过上述分析我们就已经明白了老师与学生的矛盾不过是资产阶级教育下的无产阶级被压迫的具体体现，两者虽然对立，但当资产阶级专政这一主要矛盾被化解两者就能向好的方向演变。那么怎么推翻资产阶级专政呢？很明显只是靠学生或是老师是不行的，或者说单单靠无产阶级的自发反抗是不足以动摇整个资产阶级的，只有在先锋队的领导下通过地下组织的培养，孕育出有着高度阶级自觉的无产阶级革命战士来领导各个阶层的运动，借助组织的脚手架和秘密网络来完成劳动人民的团结，将分散的力量化为拳头才能推翻整个资产阶级。
