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编者按：
1、对学生是镇压还是保护，是当成校方和教师的奴隶还是当成学校的主人翁和国家的未来主人翁以及与教师平等的教育革命的主体，是教育领域资产阶级专政和无产阶级专政的根本区别。赵国资产阶级加强教师的惩戒权，就是加强教育领域的资产阶级全面专政，以保证学校能源源不断地再生产出驯顺的雇佣奴隶。这从另一方面反映了教育领域阶级矛盾、阶级斗争的尖锐化。哪里有压迫，哪里就有反抗，资产阶级专政的加强，必然带来学生的进一步反抗。学生由于脱离社会生产，单独斗争并没有力量，只有支持、加入、依靠无产阶级革命，接受无产阶级先锋队的领导，才能从资产阶级专政下解放出来。
2、学生们因为资产阶级压迫开始使用各种自发的斗争来维护自己的权力。赵修因为学生的反抗想要通过赋予教师权力利用好教师的力量来压制学生。然而赵修没有意识到，压迫越深只会导致反抗越激烈。但是学生们也需要意识到从历史上证明学生自发的反抗是无法从根本上推翻资产阶级的压迫。而学生需要与工人相结合，使用组织的武器真正的凝聚出集体的力量，最后在无产阶级先锋队的领导下才能彻底推翻资产阶级专政!
8月26日，中共中央、国务院发布意见稿，宣布将维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教学生。27日，新华社发表社论：“维护教育惩戒权和管教权，消除部分教师的“无力感”。无论是意见稿还是社论中，都提到当今教师遇到的困境，即无法有效地管理学生，而中修的办法就是明目张胆地把孔夫子师道尊严的理论捡了回来。
在大部分人心中，自己童年的老师中想必都有这样一副面貌，只需双唇一闭，眼睛一扫，整个班级便突然安静下来，随后便是许多恩威并施的话术。而笔者也正好最近经常刷到一些老师录制的教学视频，内容不是别的，正是教育新老师们怎么在班上立威，怎么管理学生的方法。
这么看来，老师难以管理学生这个问题似乎比较广泛，上至中修政府，下到普通教师都在寻找办法来解决这个问题。老师们暂时无法逾越权力有限的藩篱，只能以各种方式树立所谓的威信，一副狐假虎威的样貌。而中修就能为这些老师们撑腰，把孔夫子“师道尊严”的理论又捡了回来，扩大教师的权力，方便他们管理学生。
说回问题本身，即老师难以管理学生，这个问题看似正常，却又透露着诡异。我们的教育不是告诉我们师生之间是平等的吗？怎么谈到管理问题时又变成了老师管理学生呢？教师与学生之间既然存在着管理与被管理的关系，又怎么谈得上是平等的关系呢？
然而这种不平等的关系正是资产阶级教育路线的表现。为什么师生间存在着这种管理与被管理的关系，正是出于资产阶级教育路线禁止学生参与社会大生产，将学生关入学校的监牢之中，学生脱离了社会，脱离了大生产，没有任何的权利可言，自然处于被管理的地位。在这种路线下，广大学生不过是被视作劳动力的原料罢了，遭受到的压迫更是不比广大无产者少。
这种不平等的关系，就像天平的两端，不是你压着我，就是我压着你，不存在平等的时刻。这正是资产阶级教育路线的本质，劳动力再生产所要求的。此前中修尚处于帝国主义的上升期，还能发布禁止体罚等等改良的政策，稍稍掩盖其资产阶级教育路线中的矛盾，营造一种师生平等的表现。这种改良一进入帝国主义末期便难以为继了。因为学生也学会了自发地反对这种压迫，于是便有了近年来越来越多的自发学生运动和不少现实中学生反抗教师管理与压迫的行为。
这样看来，保障教师能够管理学生正是中修维护其资产阶级教育路线的重点。正因如此，中修才将此前收去的权利悉数奉还给教师们，又将孔夫子那块又臭又烂的牌坊搬了回来。理念从师生平等换成师道尊严，内含的教育路线却没有变，只是脱去了伪装罢了。中修进入帝国主义末期，教育上的压迫也在加重。
中修似乎觉得，只要将此前有所削弱的权力全面加强后还给老师，把尊师重道的理念换回来，就能束缚住学生。殊不知，这样压迫只会更深。反抗只会更猛烈。当然学生们的运动往往是无力的，是最容易被暴力镇压的，要实现学生的解放，从学校内部是不可能的。
要解放学生群体，只能靠无产阶级，靠无产阶级革命。必须推翻资产阶级专政，建立无产阶级专政，废除资产阶级用来劳动力再生产的教育路线，建立无产阶级实现人全面发展的教育路线才能实现学生的解放。