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编者按
1、对于无产阶级教育，我们同样也要认识到，封建社会中统治阶级为了更好地压迫人民所鼓吹的尊师重道也是必须要被摒弃的，最终建立的必然是平等的师生关系。
2、赵国现行的教育体制，走的是资产阶级路线，学生不参加劳动，脱离社会，只能接受老师的管理，不能有自己的思想，最终成为资产阶级的奴才和耗材。我们马列毛主义者未来要建立的教育体制，要走无产阶级的教育路线，学生与劳动结合，有自己的尊严，最终成为一个独立自主的人。
一、赵国教育的普遍现状
“中式教育”在一般人心目中往往被用于和西方自由主义国家标榜的“快乐教育”相对比，仿佛这样就能证明中式教育之于西式教育的质量低下。这样盲目比较固然是不可取，但我们也应当好好反思，在大量学生、家长乃至于关心赵国教育事业的社会人士的心目中，为什么我们的“社会主义教育”变成了如引子中所说的“吃人的教育”？为什么我们的“素质教育”变成了经济发达城市少数人所独占的资源？为什么我们的“全面发展”变成了“填鸭式教育”？
为什么我们的“教育”变成了“奴役”？
从改革开放开始开历史的倒车，恢复高考制度，各方面的教育都有了巨大转向。随着资本的涌入，教育相关的各项行业都如“雨后春笋”般发展，而快速的发展背后是同样快速积累的问题。当一切以经济建设为中心以后，大量的教育问题无法被及时处理，远的如80年代“思想自由化”，近的如近些年“内卷”都对赵国的教育造成了不小的冲击。
陶行知认为的“吃人”体现在两个方面:一个是教学生吃自己；一个是教学生去吃别人，当今的赵国教育毫无疑问是二者兼得的。
以下试分析各阶段教育的积弊与现状。
1、家庭教育
“中国式家长”是最经典的家庭教育的代名词，同时也代表着无产阶级家庭教育的普遍现状。这其中部分家长，是自身素质低下，很难给孩子做好表率。而更多家长，是心有余而力不足，光是为了谋求生计就已经耗尽心力，根本没有时间来管孩子。由此也衍生了“熊孩子”、“留守儿童”等概念，他们本质上都是缺少正确的家庭教育的结果。原因要么是家长素质差，上梁不正下梁歪，要么是根本没有家长管，留守农村或小县城，让老一辈按过时的方法教育传统保守的价值观。在当今的社会形势下，整体经济下行，无产阶级的家庭教育只会越来越困难，寒门再难出贵子。
当然，身处发达城市资产阶级和小资产阶级的“精英教育”和掠夺无产阶级教育资源得来的真正的“素质教育”自然将让他们的孩子从众多无产阶级孩子中脱颖而出。从小“鸡娃”们、“神童”们就会几门语言、参加各种竞赛、证书拿到手软，与之相比，连昂贵的私立幼儿园和家教保姆都仅仅只能算基础要求了。
而最可怕是，家庭教育仅仅是教育不平等的起点。
2、义务教育
其实“输在起跑线上”这样的说法不无道理，因为义务教育本身就和家庭教育高度重合，毕竟从上小学以前，资产阶级的子女就已经和无产阶级的子女拉开了鸿沟般的差距。而上小学以后，这样的鸿沟只会越来越宽。
当无产阶级的孩子还在虚假的“双减”中将时间浪费在无意义的“才艺”、“活动”、“实践”中甚至还要照顾家庭、应付各种矛盾乃至校园霸凌时，小资产阶级的孩子已经开始准备雅思托福、竞赛奥数了，而资产阶级孩子要么已经在贵族学校的国际部享受优厚的资源，要么已经享受起了外国的“快乐教育”。
当无产阶级的孩子还在“小升初”、“中考”的相互内卷中苦苦挣扎，经历所谓的“五五分流”——淘汰者是无产阶级的孩子，胜利者大多还是无产阶级的孩子时。小资产阶级的孩子已经由父母铺好了未来的坦途，而资产阶级的孩子早已离开祖国远走高飞。
面对着痛苦的内卷、父母的急功近利、经济困难、身体困难、家庭矛盾、校园霸凌等数不胜数的障碍，学生们身心俱疲。不少学生使用电子产品代替了父母的陪伴和正常的人际交往，同时导致了一系列诸如近视、颈椎病等生理健康问题。由于学校和家长美其名曰的“保护”，学生失去了操场，失去了日常锻炼，最后甚至于失去了唯一自由活动的“课间十分钟”，最后到了体育考试，由于和升学挂钩，学生被迫搞突击训练，这不是锻炼，而是压榨身体的潜能，是对身体极大的伤害，这一切更加剧了学生近视、肥胖、虚弱等问题甚至留下后遗症。由于大量封建保守的观念，大多数学生没有接受适当的性启蒙，部分学生甚至是依赖网络上的“黄色影片”实现的性启蒙，这对他们未来树立正确的人生观、爱情观、婚姻观都会造成极大的影响。大量学生从小学阶段就开始有抑郁症、自闭症前兆，这同时也导致他们无法形成良好的学习生活、人际交往习惯，如此恶性循环，也进一步加剧了后来教育和生活过程中的困难，这些阴影甚至会跟随学生一辈子。
不仅仅是学生，非行政岗位的教师也深受其苦。各地报道的年轻教师不堪重负跳楼事件近年来激增，教师普遍抱怨非教学、形式主义工作太多，真正的教育理想在学校和家长的压力下很难真正实现。与此同时，近些年来更有多起“毒教材”被曝光，它们对传授价值观和常识的义务教育的影响不可谓不深。不光是“毒教材”，就是一般的正常教材，也有大量的问题存在：教学内容与实际情况常常不匹配、教学要求与实际情况往往脱节、课本内容和作业考试内容极不对应等，一线教师对此体会颇深。以上这些问题在教育改革试点地区（这些地区往往也是经济相对发达地区，如一二线大城市）还不是特别明显，但在广大农村、乡镇、中小城市积弊已久，无产阶级的孩子受了最大的伤害。
在义务教育阶段，教育上的形式主义、教条主义、功利主义，教育资源在地区、阶级上的不平等等问题愈发显现出来。
3、高中教育
“有幸”通过了“五五分流”的无产阶级学生，迎来的却是数倍于义务教育的压力和繁重的课业以及更严重的阶级隔离和教育资源的不平等。
在义务教育阶段已初露端倪的私立学校（往往又叫“贵族学校”，阶级的壁垒昭然若揭）、公立学校等称呼，在高中阶段则被完全划分为三六九等：县中、市重点、省重点、超级中学；公立、私立、国际部，并且还有进一步扩展到义务教育领域的趋势。虽然最近几年，政府对私立学校进行了公立化，但换汤不换药，教育资源的分配依然极度不均。而事实上，这样的公立化仅仅是为了掩人耳目，实际上教育早已高度资本化。从衡水模式风靡全国开始，不管是私立还是公立学校，基本上都成为了“某某教育集团”的成员或合作者。学校领导贪污腐败，教育集团和教育局官商勾结大肆敛财的事也时有报道。在义务教育阶段，政府尚且能大致保证基本盘，而到了高中阶段，官商勾结谋取私利的教育资本化已是板上钉钉的事实。
而在这样的体系中，且看中学生们又过着怎样的生活？
仅仅是看明面上的作息就让人感到窒息，更不用说还有学校领导为了那百分之零点几的升学率、极少数学生和大部分家长为了那虚无缥缈的大学幻想，做出逼学生“自愿”放弃双休、进一步缩短吃饭锻炼和睡眠时间、将学生甚至教师分成三六九等、克扣寒暑假甚至国家法定节假日、制定如同规则怪谈一般无法理解的校规等反人类行为。
于是学生摄入着来自外包食堂“美味又营养”的饲料，持续不断地生产着一堆又一堆毫无意义的废纸，将人生中最宝贵的青春浪费在空洞的知识点、虚假的励志和莫名其妙的规则上。最终，身体和心理都被彻底摧残和崩溃，自残、抑郁、跳楼屡见不鲜。而学校的解决方法却是，封锁天台大门、用铁丝网和缓冲网层层“保护”它们的学生、召开心理疏导大会并要求提交观后感、制定更严苛更莫名其妙的校规，只为让学生各安本分，不闹出乱子就万事大吉。
在这样的学校里，学生们的生活暗无天日，如同生活在监牢，每天都被成绩、作业、疲劳、饥饿、焦虑、病痛、指责、期盼、虚无轮番拷打，还要不断用深信不疑的“理想”之类的借口来欺骗和麻痹自己。这样的青年只能是眼中无光、目中无神、脑中无思想的学习机器——甚至说他们在学习都是对学习的玷污，因为真理在分数面前一文不值。未来，他们中的大多数将套上束缚他们一辈子的“长衫”，成为街边、桥下、巷里、流水线旁，目光呆滞的“螺丝钉”，一辈子的奴隶。而少数从这样的畸形竞争中取胜的人，将以胜利者的姿态在大学和社会，亲眼见证自己理想的幻灭。
至于教师，和学生受几乎同样的苦，却换不来应有的回报和教育理想的实现。他们整日忙于应付各种教案、会议、文件、领导、评选、职称的形式主义要求，被迫与本该和他们站在同一阵线的学生相对立，助纣为虐却无可奈何。
高中阶段的教育彻底揭露了赵国教育最黑暗、最狰狞的一面，而即使捱过这段痛苦的岁月，只会更绝望地发现，未来仍是一堵漆黑的不可逾越的高墙。
4、职业教育
按政府制定的关于建设职业教育的各种要求和文件，职校和普高应该在地位上相同，教育的方面一个偏培养技术工人，一个偏为高等教育进一步培养人才。但事实上却是，在大多数不发达地区乃至部分发达地区，大多数职校和正常普高的录取分数线几乎没有重合，所谓的“五五分流”就是成绩好的那一半上普高，差的那一半上职校。生源已经如此隔离，更不必说职校的管理、教育问题，学生不闹出人命都该谢天谢地。这样糟糕的职业教育的结果自然是极低素质的学生和不学无术的流氓地痞。
自然，在劳动密集型产业中，不需要如此众多的优秀技术工人，但没有和不需要是两码事。这样下去，不要说产业升级和工业进一步发展，技术和职业将完全和职业教育脱钩。
职业教育和职业本身脱离，这是多么的可笑而又可悲。
5、高等教育
寒窗苦读十二年，高等教育已经在这期间被潜移默化地神化了。亲戚家长、老师学校、社会宣传没有一个不向学生灌输 “等上大学就好了”、“上大学就轻松了”、“上大学就自由了”等论调，一日不停地在学生的耳边聒噪，美其名曰“励志”。可在张雪峰等人爆火之前，从来没有听说什么人给学生剥开高等教育光鲜亮丽的外衣，让他们好好看看，他们的理想和希望是如此的不堪。
剥开所谓的“985”、“211”、“双一流”等称号的光鲜外衣，发现其实高校都是一路货色。大量高校用绩点捆绑学生，用学分逼迫学生，用照本宣科、空洞无物的过时教材搪塞学生，用一脉相承、莫名其妙的规则束缚学生，用毫无营养、废话连篇的学生会、团委活动糊弄学生，用区别对待、崇洋媚外的留学生政策恶心学生……高校用尽一切可能的办法，找尽一切可能的借口，只为让无产阶级学生继续匍匐在他们的脚下。
现在高校还流行一种“高中化”的趋势，更是全然不把成年的大学生当作平等看待的对象。前有山东、江西某些高校限制学生平时使用手机，后有山东、内蒙古等地多所高校禁止宿舍挂床帘，美其名曰“他律”、“安全”、“促进室友交流感情”，简直是一派胡言。在学生最需要自由发展的时候，赵国高校为学生套上了沉重的枷锁，还在上面刻字曰“这都是为了你好，你以后就明白了”。
给赵国高等教育最沉重一击的是大学扩招及后续必然的学历贬值，大学从无产阶级追求真理、交流思想、造福社会的学术殿堂变成了资产阶级收割韭菜、培养奴才、转嫁矛盾的绣花枕头。而当代青年，正是被迫用自己的青春去承担了资产阶级制造大学神话所该付出的代价。
高等教育在这个时代注定是“孔乙己的长衫”，将赵国教育发展至今该付出的代价悉数包裹，牢牢地禁锢在青年身上。
二、什么是社会主义的教育
1、马列毛主义的政治教育
社会主义的教育首先是为政治、为社会主义建设事业服务的。所以必须坚定马列毛主义的政治教育，要让学生从家庭教育、义务教育开始就意识到自己是无产阶级，自己要为无产阶级的事业而斗争，树立正确的阶级观念，培养政治参与的能力，立志为共产主义奉献终身。社会主义的政治教育要能让每一个青年都毫不犹豫地说出这样的话：
人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗争”。
2、辩证唯物主义的哲学、历史与科学教育
有了理想信念，自然要为之努力，为之斗争。而社会主义教育下的学生，要以辩证唯物主义的哲学为基础，以此建立革命的世界观、认识论和方法论哲学观念，这样方可为正确地认识世界并改造世界打下基础。
认识世界首先要认识历史，学生借此学会了运用辩证唯物主义的哲学武器，将王侯将相、贵族皇帝、神仙佛祖的虚伪面貌完全剥开，把“至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史”看得明明白白，建立起唯物史观，坚定阶级斗争的信念。
改造世界不可或缺的是各种自然科学、社会科学、群众总结的知识和经验。学生不需要空洞的知识点，他们需要的是科学的思想、方法、理论，最后把它们投入到自己的斗争实践中去，把亲身实践、书本知识、群众经验结合在一起，敢教泰山随手转，敢教日月换新天。
3、德智体美劳全面发展
建设社会主义的青年，是全面发展的人，在道德上，有马克思主义的道德观念，有高尚的脱离低级趣味的节操和品格；在智力上，有又红又专的科学素养，有活跃的思维和独立的思想；在身体上，有无产阶级的精气神，有强健的体魄和健康的身心；在审美上，有雅俗共赏的美学观，有创造新事物和创造美的追求；在劳动上，和劳动的人民群众打成一片，满怀热血地加入社会主义建设的事业。
社会主义的教育将源源不断地培养这样全面发展的青年，而社会主义建设事业也将和青年一同全面发展，共同走向共产主义。
4、教育公平与惠及全民
社会主义教育最重要的追求就是平等和全民化，只有当所有劳动人民以及他们的后代都能平等地享受到优渥的教育资源时，教育才算真正的社会主义化了。我们应当摒弃精英主义的教育，历史是由广大劳动人民群众创造的，他们理应接受和享受良好的教育，用更科学更体系化的知识去改造世界，推动历史向着更进步的方向前进。
社会主义教育要让全民皆有教育，绝不落下任何一个无产阶级劳动者，而受教育的劳动者，也必将更加热心、更加有作为于社会主义建设事业。
三、赵国教育的未来
1、必须走社会主义教育的道路
显然赵国教育的现状是黯淡的，除非走上真正的社会主义教育道路，那么前途必将无比光明，否则必将自己走向毁灭。只有坚定不移地走社会主义教育的道路，社会主义建设才能真正卓有成效，共产主义才不会沦为遥远却永远无法触及的幻梦。
2、发挥社会主义教育的优势
与资产阶级教育相比，社会主义教育具有众多优势：
资产阶级教育持个人主义、精英主义思想，绝大多数劳动人民不配接受好的教育；社会主义教育持群众主义、集体主义思想，教育就是为了劳动人民，就是给大多数人提供的。
资产阶级教育认同机会平等，表面上所有人都有机会，但实际上只有那些“资二代”和极少数普通人能把握住机会；社会主义教育认同结果平等，最终是尽可能确保大多数人都能有好的教育资源这一结果。
资产阶级教育严重脱离生产实践，旨在进一步扩大劳动的脑体差别、城乡差别、工农差别，最终目的是培养维护资产阶级法权、资产阶级统治和既得利益的奴才；社会主义教育与生产实践与劳动人民紧密结合，旨在进一步缩小三大差别、限制资产阶级法权、消灭精英主义和自由主义等资产阶级思想，最终目的是培养又红又专的、有理想信念的、立志为社会主义建设和共产主义理想奉献终身的革命者。
而社会主义国家是无产阶级的国家，由无产阶级劳动人民建设，只有搞社会主义的教育，发挥社会主义教育的优势，让劳动人民接受了好的教育，把资产阶级的教育赶出去，才能真正实现社会主义的教育，社会主义才能向着共产主义前进。
结语：教育首先不是着眼于实用性的，甚至不是为了去传播知识和技能，而是为了唤醒学生的力量。这力量，是良知，是理想，是马列毛主义精神的继承，更是特社走向毁灭的未来。