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（也许你会觉得这篇玩意不够“彻底”“激烈”之类的，我承认，因为这是给语文老师交的作文，我不太想被政教处主任请去谈话，凑合看吧）
需要承认的是，以高考为代表的教育制度依旧是普通家庭实现阶层跨越（注意是阶层不是阶级）成本最低，最有可能成功的途径，但只有极少一部分人成功跨过了这道龙门，对于大部分人来说，高考的最大意义就是让自己得到出卖劳动力时能卖得更贵些（虽然不论怎么卖都是亏本买卖）的资格，而且“毕业即失业”的现象在疫情爆发后尤为严重，这就迫使学生们要绞尽脑汁地让自己出卖的劳动力更有价比性，卖者之间的竞争—“内卷”愈发激烈了。
这也就不难理解为什么“努力神教”的人数众多了，在这个教会里面，企业家们是主教，自称“中产阶级”的“成功”人士是传教士，普通学生和他们的父母则是虔诚信徒，你可以经常看到我们优秀的教会成员们在布道：“我今日的成功全都是源于当年的努力。”看他们那虔诚的，丝毫不提原始积累过程中肮脏手段的样子，好像“努力”的神力可以解决一切问题，无视客观条件，无视教育资源的不平衡，无视经济条件的巨大差异。
但不幸的是，“努力神教”的伟力不能改变“努力”这个褒义词被用作缓解，掩盖矛盾的烟雾弹；欺骗，迷惑广大学生和他们父母的迷魂药 但它完美地体现了自己作为一种类似宗教的“人民的鸦片”的功能，而我们主张“弱肉强食乃是自然规律”的社会达尔文主义者则是最重的瘾君子，他们把“努力”的作用捧上了天，全然不顾把自然理论套入人类社会的行为和他们本身有多么的蠢，而且他们中的大多数并没有通过“努力”得到自己梦寐以求的“成功”—让自己在生产关系中处于更高的位置。
教育问题的实质是就业与收入问题，如果你对此稍微了解的话。一边是制造业哭爹喊娘叫嚷着缺乏劳动力，一边是大量应届毕业生面对着“毕业即失业”和“百万考研人”的尴尬与压力，这种奇特而普遍的现状正是对上述论断的最好证明。教育资源与东南沿海地区的有巨大差异的北方与中部，乃至更差的西北地区学生在这种全国性竞争中的处境更为艰难，作为社会平衡器的教育反而加大了社会差距。大学生要担忧工作问题，高中生和初中生要通过透支健康来换取更进一步的资格，自幼儿园和小学就漫天飞舞的课外辅导甚至要通过国家政策加以限制，而老师们的收入和他们的工作强度并不一致……教育不仅失去了活力，而且逐渐散发着臭气，成为一潭死水，使它的参与者慢慢窒息。
教育改革不是一天两天了，取得的成果也是都心知肚明，但无论怎么改，不改善就业环境，不提升平均收入，不缩小贫富差距……一句话，不解决私有制和市场经济体制所带来的弊病，所谓教育改革不过是换汤不换药，是在骗鬼，是在自欺欺人，所谓的教育，不过是在训练会动的肉块，是在制造流水线机器。
死水，总归是要活过来的，无论是他自愿还是被迫。
寻思不是宁先跑过来谩骂的，请先注意你自己的形象吧