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各机会主义组织简要说明
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7月10日，湖北省安陆市第一高级中学数百名高一学生，为抗议学校将原本20天的暑假缩短至4天半，发起集体抗争行动。期间，学生们高举着马克思、周恩来和列宁的画像，拉着“反集权倡平等，还我暑假二十天！！！”的横幅，高喊“放假！”在校园内游行。最终，迫于学生压力，学校取消了暑假补课计划。
期间，也有不少学生也发出了质问，为什么年年都有人造反，为什么学业，竞争压力总是逐年递增？对上述的回答，我们自然不能单单停留在某个学校，某些领导的问题上，而是要从其根源——资本主义社会教育的实质来看。
资本主义教育的罪恶性
今日苏修叛徒集团统治下的学校，又成了资产阶级专政的工具，苏修头目勃列日倪夫亲自出马，拚命兜售“天才教育”、“读书做官”的黑货，鼓吹“一定要选拔真正有天赋的人入学，以造成高材生”，“国家主要是从经过高等学校培养的专家中政经济工作、党的工作、外交工作、军事工作和从事一切社会活动的干部”，公开教峻青年学生走资本主义道路，成为精神贵族。他们还把资本主义商品交换原则塞进文化教育领域，公开宣杨掌握知识是“产生高颜利润的贮钱匣”，“要用卢布教育人”。而那些待权阶层的子女则拚命抢登高等学校这个升官发财的阶样，为了上大学，他们可以花钱雇人，代行考试，贿赂上词，换取“鉴定书”，取得“专家”的头衔，以至高价买卖“毕业文凭”。
（《苏联教育的转变》,“列宁为使学校成为无产阶级专政的工具而斗争”,史謝佐）
虽说引述文本中的苏修同当日已相差数十年，但其揭露的种种放在当下的中修仍有惊人的一致性，核心就在于资本主义的利润挂帅和资产阶级法权逻辑，在此基础下，教育就从来不是一些人幻想中的象牙塔，相反其是带有赤裸裸的阶级性与压迫性，教育资源不平等，资本贿赂造假学术等等丑恶现象都在说明这点。但这时有些人可能会有异议，难道不看出身只看分数的以考试制度为核心的教育体制不已经是一种最公平的制度了吗？可这句话就像资本主义制度下的民主自由一样虚无缥缈，制度表面上是公平的，但实际上往往有意地忽略了具体到每个阶级的实际情况，无产阶级的子女能得到的资源就取决于他们的父母，而无产阶级在资本主义中遭受着沉重的剥削，生活本就不易，因此在教育上能够给子女的条件也就同样受限，而在这种状态下让他们去与资产阶级的子女以同样的难度进行竞争，结果就只能是弱势者越弱，强势者更强，哪怕是去除掉资产阶级统治者那些主观的要素，以最客观的角度来选取，你也只能是让那些资产阶级的子女得到更好的教育与工作，因为他们确实表现出了在考试制度下的更高的受教育水平，这就是资本主义利润挂帅下的必然结果。而这里又会有不少的反对意见，比如给我举几个农村学生考上清华的奇迹，少数民族的分数帮扶的例子等等，主要分为个人的努力与国家的改良。先说说个人的问题，诚然每个人的资质是会有不同的，是能有一些出身贫困而能在考试制度当中取得成绩的人，但奇迹为什么能成为奇迹？关键就是其数量是极其稀少的，很明显这就能说明许多问题，正是因为在大众朴素的视角下，心知肚明无产阶级在教育上身处的困境，所以才更加关注那些少数幸运儿，而一个社会是不能靠少数幸运儿支撑起来的，我们必须看到社会的多数、稳定的情况是怎么样的，而事实就是在大专、中专、二本这类在当下的资本主义制度下代表教育当中的“下等”学校当中无产阶级的、出身贫困的子女总是占多数，985、211这类普遍认可的“上等”学校中就是资产阶级阶级的、出身富裕的子女占多数，利润挂帅下弱势者越弱，强势者更强的结果不会因个人的努力而有社会意义上的改变。而后就是所谓国家的改良措施，这有一个重要的前提就是建立在对整体的压迫上的，这些改良给予人们微小的希望而试图让人们忘掉这些教育问题实质，很明显，难道简单地为边缘地区的少数民族高考多加几分，就能忽略背后因资本主义带来的发展不平衡问题吗？其本质上只是用从无产阶级身上剥削得来到利益去人为创造几个“少数幸运儿”。
但最重要的，教育还是作为维护资产阶级专政的工具。资本主义社会需要剥削无产阶级的剩余价值才能维持运行，那资本主义社会必然要每时每刻生产出大量的无产阶级。资本主义教育则成为了他们生产无产阶级的最好的工具，全国各地的教育资源不平等，无产阶级没钱没资源，只能通过应试教育幻想着实现阶级跨越，大量的人数加上教育资源分配明显不平衡，学生面临的就是千军万马过独木桥的局面，更不用提当下资本主义经济危机，高考人数每年倍增的情况了，而中考分流50%，高考分流25%，又可让大量无产阶级子女被迫陷入自发的原子化的自发运动中。此上种种就导致当下中修绝大部分学生的痛苦现状，每日书山题海，精神高度紧绷，自己只要痛失一分，便被其他“竞争对手”干掉。也因此在这种资本主义教育下，无产阶级无权，子女被迫承担痛苦的劳动力预备役，阶级矛盾必然在每日中尖锐发展，学生的自发反抗便会自然发生。
无产阶级革命政治挂帅下的教育
与此相对的，无产阶级专政下的教育又是怎样的呢？在无产阶级专政下，教育秉持着政治挂帅原则，以无产阶级革命利益为重，教育行业的最终目的自然脱离资产阶级腐朽的铜臭味，真正成为了给全民生产培养人才的制度，其与生产不再脱节，如此，教育才可能注重人的全面发展，德智体美劳共同培养才有可能。同时，学生只有在无产阶级专政下才能更好地激发主观能动性，近视、沉迷游戏、体质虚弱等毛病才能得到根治。另一方面，学校会大量灌输政治观念与正确的方法论，不仅为学生指明继续革命的道路、扫除唯心主义的思想困惑，也有利于巩固无产阶级政权。
正如历史所记载，1966年5月7日，毛泽东给林彪写了一封《五七指示》，要求全国各行各业都要办成一个大型学校，学习大量行业，建造中小工厂生产产品，同时批判资产阶级，学制要缩短，教育要革命。这个指示成为了“文化大革命”中办学的方针，后续公告宣布取消高考，改为采用推荐与选拔相结合的办法进行高等学校招生，后来又进一步延伸为“自愿报名，群众推荐，领导批准，学校复审”的方法。这里看似是把分数制度改为不公平不客观的人的主观选择，实际上却是一次实实在在地打破教育垄断教育压迫的尝试，毛泽东领导下的党内的真正的革命者们意识到，尽管中国建成了社会主义制度，实现了生产资料的公有化与按劳分配的工资制度，但这只是实现了公平而还没有真正打破人们因出身与个人资质等客观要素所产生的资产阶级法权，而在这种情况下，上文所揭露的现象，也就是平等的竞争下的不平等的实际就会出现，具体就是那些“红二代”的老子英雄儿好汉，红色江山代代传，这就会创造一批事实上的资产阶级，资本主义就会凭此复辟（历史事实也是如此）。在这种情况下，公平的高考只会恶化这种情况，必须要有人为的能动的主观干涉，取消高考由此势在必得。在过去的压迫时代，主观干涉会成为统治阶级垄断教育的方法，在无产阶级专政的政治挂帅下这却能成为人民打破资产阶级法权的工具，这也是无产阶级教育与资产阶级教育最大的不同之处。历史的结果已经证明了这一切的正确性，与资产阶级的污蔑不同，文革时代实际上是一个中国文化上的突飞猛进的时期，原子弹、航空技术的例子不需要我来列举，被当下的资产阶级政权视作民族主义珍宝的许多历史文物如兵马俑就是在他们污蔑了几十年的“混乱年代”下发掘的，无产阶级专政下基础教育的扩张与优化为中国带来一大批教育良好的工人群众，有些讽刺的证明是后来的资本主义复辟之所以能迅速建立与外国资本的竞争力就是因为有这么一批教育良好的工人群众。由此我们可以看出，与资产阶级塑造的高考神话不同，无产阶级专政下政治挂帅的教育才是真正公平的教育，才是真正以发展与解放人为目标的教育，它不仅不是失败的，还在历史上留下了不可磨灭的印记。
群众义勇走向何方？
回到本文揭露事件，安陆高级中学自发反抗的学生们，不畏强权的义勇固然值得赞扬，但也仅止步于此。群众本身有解放自己的强烈愿望，也有勇气走向解放自己的道路而为此付出行动，甚至其中先进分子敢于走在前列与压迫者作斗争，然而，群众的自发斗争一是不解决压迫的根源——资产阶级专政，从而也就不能从资产阶级手里夺权，以无产阶级专政来实现对自我、无产阶级的解放；二是群众的自发斗争虽然看起来声势较大，但是群众是在直接暴露自身的情况下挑战资产阶级专政的压迫秩序，那就势必会引来资产阶级的事后清算，倘若群众们的自发要求涉及到中修的政治（例如蒲城运动中，群众要求惩处校长），那就会被中修全国一盘棋的专政力量集中暴力镇压。更甚的，群众自发的反抗，最多只能是工联主义的，纪律不明、组织程度低且单点突破的自发运动在中修全国一盘棋的专政下不堪一击，此次事件中修没有暴力镇压也只是因为相比镇压付出的成本，取消原本的缩短假期的决定更符合中修官僚的利益，而此次事件中领头的学生也可以预见地会被中修学校官僚事后清算。这就是自发运动给群众们带来的危险。机会主义者利用群众的自发反抗，推行改良主义，鼓吹群众自发运动，鼓动群众冲塔送死，从而为他们谋求政治影响力，从而实际上起着扑杀革命幼苗的作用，谋杀潜在的革命力量 ，从而也就是从另一方面维护资产阶级专政。中修负责正面剥削压迫、镇压无产阶级及其子女，自由派、机会主义者则从侧面蛊惑群众进行自发冲塔运动，好让群众们永远陷于自发运动的泥潭中而为他们谋取个人私利的目的卖命。机会主义者吃人血馒头的模样和中修残酷专政的厉鬼模样一样丑陋。因此论述到这，也就出现了个问题，那么正确路线在何处？我们该如何真正推翻中修的统治？这也是下文需要阐述的内容。
怎么办？
同上文所述自发运动局限性入手，单点突破，原子化，无组织无纪律，因此解决方式也必然从这入手，建立自觉地，高度工业化的革命家组织，领导群众自觉斗争。放于当下，吸收革命前辈留下的宝贵革命经验，具体的革命路线就可简单概述为以下三阶段。
战略防御第一阶段，马列毛主义革命者用政治报路线淬炼自己，在地下建立无产阶级专政的环境，走政治报路线进行义务劳动、组织纪律与机会主义斗争，培养职业革命家，为全国一盘棋的地上融工建立物质基础，使足以组织、赤化、领导无产阶级完成革命的全国一盘棋的地下革命家组织诞生。
之后进入战略防御第二阶段，仍然通过地上地下隔离保护群众和革命，地下革命家组织派出大量代办员在全国各个县市建立不谈政治的地上经济互助组织，规定地上群众组织的防御“范围”而将超出此“范围”的中修公检法、与中修关系密切的黑社会等对象交给建立了严格纪律和高度革命自觉的负责地下暴力的同志，用地下审判、处决来代替群众自发抗议，从而使运动从对一时一事的无力抗议转为对长久的根源的资本主义专政力量的逐渐消灭，通过从基层开始夺取专政权的方式蚕食中修政权，同步发展地上地下组织，用持久的革命运动完成自发的无继承性的群众运动所不能完成的任务。
同时，群众中的先进分子也不会白白牺牲在自发抗议的前线，而是通过地上组织的义务劳动和战斗值班的筛选机制被引流到地下，进行政治灌输和进一步政治考察，合格者加入地下组织，从而完成从先进群众到自觉革命者的转变，在强大的组织协同下为革命工作、战斗，真正推进革命的进行和自我、无产阶级的解放。
直到在全国一盘棋的基础上广泛建立了我强敌弱的革命根据地，并且革命家组织可以大量派出武工队在全国范围内执行系统性的翻边战术，就意味着革命进入了下一阶段——战略相持阶段。这一阶段，群众反抗压迫的渴望将会更直接地得到革命的反馈和实现。因为在这一阶段，建立了根据地的地方是实现了无产阶级专政的地方，无产阶级在根据地翻身做主人，在党的领导下可以更自由地开展广泛的革命活动，政治活动被放在了地上，革命组织对群众进行直接的政治灌输，更大规模、更高效地赤化群众，使革命的队伍更快壮大，壮大的革命组织更广泛地开展革命运动：组织、武装群众积极防御围剿根据地的中修军警；武工队领导的革命力量在敌人战略后方开展翻边战术，将白区翻成红区，建立新的根据地，解放当地人民群众，使得革命力量随着根据地的动态扩大而急速增长。
随着围剿和反围剿的持续，以压迫群众来维持自身统治从而陷于政治孤立的中修只会在人民战争中不断消耗其力量和专政范围，实实在在为群众解放而斗争的革命组织则在人民的支持和正确革命路线的指引下下越打越多，建立的根据地越来越多，渐渐扭转敌我双方整体阶级力量的对比。
待到全国大部分地区都建立了根据地，而革命组织有了能战而胜之的革命武装力量，那就可以宣告革命进入战略反攻阶段，通过组织战略决战，将最后负隅顽抗的资产阶级专政力量消灭干净，解放全中国，从而重新建立人民当家做主的新中国。
而无产阶级专政下，教育为革命、生产实践服务，资产阶级害死人的“奴仆教育”将在无产阶级对资产阶级法权的批判和消灭中被彻底扫进历史的垃圾堆。