广告 ☭ 马列毛主义与革命左翼大群 ☭ 上电报大群找真同志与真战友
Telegram: View @longlivemarxleninmaoist
加井冈山机器人 Chingkang(@maoistQAIIbot)为电报（纸飞机）好友，可获得大群发言权
欢迎向 FrankRuthasw678@gmail.com 发邮件倾诉、揭露或反馈意见，务必使用国外邮箱
各机会主义组织简要说明
获得永久发言权者可给予提供升学就业建议，也能针对身体和心理方面的疾病提供医疗建议。
编者按：
1、资本主义教育本质上是在进行资本主义劳动力再生产和阶级再生产，即通过工业化的反动教育链条把绝大多数学生训练成资本家的驯良工具，极少数有资本实现“阶级跃迁”的人则成为资本家的帮凶和后备军，在其背后有着一整套生产关系、社会关系、意识形态乃至暴力机器的再生产，因此要想打倒中修反动教育，靠任何“教育改革”、“社会公益”或者单打独斗的自发反抗是不能成功的，必须从实现社会主义生产关系、社会关系、意识形态乃至暴力机器再生产的高度，从武装起义的高度，去考虑这个问题，那么结论很明显了，只有一条出路：通过政治报路线在地下建成一个能够源源不断地实现社会主义再生产的自觉领导核心，以此为根基开展战略各阶段的革命工作，才能砸烂中修反动教育这个吃人的筵席！
2、资产阶级一定是千方百计地要扩大三大差别的。中修的教育在其资本主义的物质基础下，长期实行着一条利润挂帅的黑路线。在这种体制下，理论和实践相脱离，反革命分子们鼓吹什么“劳心者治人，劳力者治于人”，将无产阶级驯化成奴才。资产阶级可以占据更优越的教育资源甚至留学混学历等方式在竞争中超过无产阶级，这就是所谓的“相对公平”了。要用无产阶级教育取代资产阶级教育，有待以后根据地的建设。争当人上人只是分化无产阶级的大饼，青年学子们，通过大群升学就业指导找到适合革命的工作，将有限的生命投入到全人类解放的伟大事业中吧！
“工农的年轻一代在这样的学校里，与其说是受教育，倒不如说是受资产阶级的奴化。”
——列宁《青年团的任务》
“书中自有黄金屋”“万般皆下品，惟有读书高”在中国古代封建社会，读书做官这一思想就作为剥削阶级的主流意识形态而存在。虽然中国经过了27年的无产阶级领导和专政，特别是其中10年的无产阶级文化大革命。但是由于人的意识形态是在不断地实践中被改造的，落后的剥削阶级意识形态是难以一瞬间改变的，他在资产阶级法权中延续，在社会主义社会中被不断削弱但长期存在。尤其是在1976年后，由于统治阶级的改变，剥削阶级思想卷土重来，恢复的高考制度再一次压倒了新生的社会主义教育，成为统治阶级、成为资产阶级知识分子、成为一名合格的被剥削者仿佛成为了教育的目的。而且，由于新生的资产阶级国家是在无产阶级国家的尸体上建立的，为了更好地掩盖其资本主义教育本质他们采用了很多新的伪装来掩盖其阶级性质，笔者将会在下文中进行批判。
论“公平”的中修式应试教育
中国的所谓最为“公平”的和平竞争，被多少小资产阶级所鼓吹——“穷人改变阶层”“改变命运”“方为人上人”等等言论层出不穷。这样的鼓吹绝不是偶然，既符合走资派对掩盖阶级差别的目的又完美地符合了小资产阶级作为占有者自发小生产的落后性。小资产阶级所谓“公平”应试教育体现在以下几个方面——1.教育资源主要集中在公办学校，且公办学校有着较为低廉的学费等（在学校本身的费用）。2.竞争式的应试由于学生占有同等的学校的教育资源，学生好像是平等竞争，好像一切的分数差距都只存在于学生的个人努力上。3.由于近年来阶级矛盾的加剧，中修为了掩盖阶级矛盾，进一步在教育上做伪装，关停了大部分教育机构，创造“公平”教育（实际上更拉大了学生差距，因为有产者有着私人教育资源）。4.考试本身从形式上人人平等，主要考查学生所累积的知识。
应试教育的辩护者说出这样“公平”教育的论断，实际是对应试制度本身的无知。作为应试教育竞争考察量——分数上，实际是由两方面决定的1.作为竞争者所付出的学习时间2.作为学习者所获得的学习资料。在竞争式的应试教育中，处于竞争者地位的学生相互对立。他们为了获得更高的分数以便在竞争中淘汰掉对手，必然要以全体参加竞争并且以竞争为目标的学生（即想考高分的学生）平均的学习时间来进行竞争。这个时间本不应该超过身体极限，但现实却是残酷的超过了极限。这就意味着为了竞争的学生学习时间不尽相同，都是最大限度的学习时间。由此可见决定为了竞争的学生的成绩，绝不是由竞争上的学习时间（努力）所决定的，而是教育资源所决定的。不错的，中修为了掩盖教育的阶级性保留了中修认为的低廉学费，并且集中了明面的教育资源于一所学校。但是由于中修的资本主义市场经济，知识资源和教育资源是私有化的，无产阶级与小资产阶级甚至是资产阶级的后代的差别恰恰不体现在共有的教育资源，而体现在私有的教育资源。例如：试卷，图书，私教等等。这些东西是无产阶级作为一个阶级的后代根本不可能得到的。高中中专的分流，大学本科专科的分流，再到硕士博士的分流，一切所谓分流不是“努力”的区别，而是阶级的区别。金钱的学习资料变为金钱的学历，金钱的学历又变成金钱的收入。金钱换金钱是资本主义的“公平”逻辑。伟大的竞争呵，公平的应试呵，你们的所谓考试的平等是以教育资源的不平等基础上实现的。
在竞争过程中也会有一些对做题应试有能力的无产阶级后代能够同有产阶级后代一样进入高等学府学习。但这不意味着无产阶级作为一个阶级能够通过资本主义教育进行阶层跃升。正如我前文所说应试分数是由知识堆砌决定的而不是智力决定的。做题应试能力不是智力的体现而是被奴役程度的体现。应试是理想状态下对问题的程序化解答（即最短时间内为应试作答），题目是本质上是静止的，只能由固定方式解答的问题。这就意味着即使题目进行再多的形式化改造，归根结底只能由固定方式解决，无所谓有几种固定的方式。难道通过固定方式解答问题不是教条形而上学的体现反而成了智力高的体现？至少资产阶级哄骗无产阶级时会这么说，本质是一种天才论。因此做题能力即用固定方法解决问题的能力，拥有这种能力并且常用的人只能是奴仆，而不擅长这种能力的人也可以通过知识堆砌来获得这种能力。只有对生产实践和社会实践有能力的人才是真正的有智力。因为生产实践和社会实践是本质变化的是运动的，必须通过不同并根据实际情况可变的方法才能够解决的。
意识形态的资产阶级性
中修资本主义教育为了掩盖其资本主义性质在意识形态领域也做了伪装。包括但不限于在自然科学方面，也就是理科方面只进行一般性的论述，并不特别地在自然科学进行意识形态的附加；在社会科学也就是文科方面，进行阉割式教育。但是中修资本主义教育对工农进行意识形态灌输绝不只是通过学术问题本身来进行的，更是通过带有资产阶级思想的教师来实现的。
在官僚垄断资产阶级作为统治阶级的中国，走资派掌握着社会中的生产生活和宣传工具的方方面面，社会必然以资产阶级的意识形态作为主流意识形态。作为资本主义社会的一份子，教师的意识形态是资产阶级的意识形态，作为教育者的他们无时不刻地通过教育传递到学生身上。由于资产阶级掌握着一切宣传工具，并且在如此强调脑体分工的中修式应试教育制度下，带有资产阶级意识形态的言论不可避免地被学生吸入大脑一部分，成为资产阶级分化无产阶级的工具。例如：“学生的任务就是学习”、“考一个好大学，赚更多的钱”、“要多向上爬一爬，摘下别人摘不下来的‘桃子’”、“国家为你们提供这么好的条件你们还不学习”。这样的言论浸透着民族主义和阶级跃升的资产阶级思想，在教育中灌输给了学生们，深深的毒害了出身苦的无产阶级子弟。青年们在压抑的教育氛围和强制性的剥削阶级思想灌输下，就会不自觉地产生脑体必须分工和争当人上人的思想，被资产阶级在意识形态领域实行专政。
僵死的教育形式
在中式应试教育中，为了提升分数，教师通常会只进行必要的理论说明并主要进行解题方法讲解。教育的目的从学习知识并实践上使用变成了解决书本上教条式的题目，从社会主义时期的为国家建设做贡献变为了帝国主义时期的成为资产阶级的可自由买卖劳动力。固定的书本上的知识、固定的解题方法，这些僵死的教条抹杀了被教育者的创新意识，更是让受教育者成为只会听从命令的活工具。
中修一直以来强调所谓实践教育与劳动教育，实际上成为了分数应试的附庸。在小学、初高中实行的教育中，普遍削减甚至直接删除实验的科学实践过程；劳动教育更是只进行卫生打扫，成为强调纪律的工具，没有把知识与生产实践相结合。这样拉大劳动者与知识分子距离，就是为了加剧脑体差别，将知识分子培养为资产阶级那边的人。理论与实践脱节把学生变成只懂固定情况去解决问题的书呆子；脑力劳动与体力劳动的脱节把学生变成脱离劳动者的脱产者，这就是应试教育的“丰功伟绩”。学习电路的学生不会接电线，学习机械的学生不懂机器也不会操作，学习有机化学的学生做实验不开通风橱，自认为喜欢吃鹅腿的“高材生”实际上喜欢吃的是带有发霉“果蔬汁”的鸭腿。这些案例无不说明中修应试教育的目的不是培养“人才”，而是把无产阶级后代培养只会听指令工作的劳动力。
除此之外，教育还存在上下级关系，并强调严格的强制纪律。学生不能质疑老师和课本上的知识，事物对错不是看事情本身而是说话的人。资本主义的竞争称霸带到了资本主义教育上，严格的纪律抹杀了学生革命性和创新力。
综上所述，中修式应试教育实际上是资本主义教育，是为了培养被剥削的无产阶级下一代而存在的，而不是为了让无产阶级进行阶级跃升的“公平”教育。最近十年以来，应试教育对无产阶级压迫更为深重，高中生在校时间更是长达13小时以上。21世纪的“人才培养”时间竟然与19世纪的童工工作时间相当，正如21世纪经济上强大的资本主义帝国是一个专制国家一样讽刺。
无产阶级若要真正培养无产阶级知识分子，培养有知识有文化的劳动者，只有毁坏资本主义教育，创造劳动实践相结合的社会主义教育才能实现。生产实践与科学学习相结合、半工半读与劳动工农相结合，这就是建国以来的无产阶级教育，是消灭脑体差别的实践。理科生学习自然科学的同时学习马列毛主义与哲学，指导科学实践、生产实践与革命；文科生学习社会科学的同时学习自然科学，继续发展自己的辩证唯物主义哲学，在意识形态战线上为社会主义革命服务。压迫无产阶级的死读书式的资本主义教育一定要摧毁，只有这样无产阶级才能培养无产阶级的新生一代，才能抓牢上层建筑。
然而反动的东西，你不打，他是不会自行消灭的。中修资本主义教育作为中修资产阶级上层建筑的一部分，是不可能单独通过什么改良被消灭掉的。因此必须实现社会主义革命，彻底摧毁掉中修资产阶级专政和中修帝国主义国家，才能实现无产阶级的解放。在面对垄断资产阶级的工业化镇压下，必须实行列宁导师《怎么办》中的政治报路线，形成严密的有组织性的党，才能完成社会主义革命。
这一路线在中国革命的实践上，就是以三个战略阶段来实现的。在第一战略防御阶段，由于中修的工业化镇压力量的强大，必须首先通过政治报链接全国革命者，并且通过不断地义务劳动和路线斗争改造革命者的非无产阶级意识形态，直到在全国范围内实现每个城市每个县区都拥有一个地下党支部。拥有了全国性地下力量后，就要进行全国范围内的区分地上地下的工业化融工。在地上实现建立一切与群众生活相关组织，引导在地上工作中发现的无产阶级优秀分子进入地下，并进行自觉性培养，不断扩充职业革命家队伍。在此阶段虽然不能消灭中修的压迫教育制度，但是却可以通过地上组织和地下革命专政保护和帮助包括学生在内的群众。经过一系列地上地下工作后，革命力量得到了提升，直到拥有全国范围内的星罗旗布的革命根据地，且能够大规模派出地上地下武工队，就进入了第二战略相持阶段。在此阶段，全国各地拥有的革命根据地会把中修反动机关团团包围。因为根据地已经拥有了地上实行无产阶级专政的能力，因此要彻底消灭根据地中的资本主义旧制度，彻底掌握根据地的革命政权。这个旧制度包括但不限于中修式应试教育制度，因此在根据地中的群众和其中的学生，都会因为无产阶级掌握政权而获得解放。在根据地中创造新的社会主义教育，使用半工半读知识与实践相结合的教育方法，培养又红又专的革命青年。同理根据地将会摧毁旧国家机器的同时创造新的国家机器（即社会主义制度）。但失去部分权力的资产阶级不会甘愿自行灭亡，必然会对革命根据地进行反扑进攻。在此情形下，被进攻处进行防守，其余四周革命根据地进攻敌占区，实行翻边战术，在不断进攻防御和暂时退却中削弱资产阶级力量。最后在不断地削弱中，资产阶级成为总体力量的弱势方，革命根据地成为强势方，资产阶级仅仅掌握几个孤立的据点，那么就进入第三战略反攻阶段。各个根据地建立革命军队对资产阶级据点发动总攻，彻底消灭资产阶级政权，完成社会主义革命。