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各机会主义组织简要说明
编者按：
1、高考不过是中修口中的公平罢了，它绝对不是无产阶级改变命运的道路。无产阶级的子女挑灯夜读书十载，换来的还是一份饱受压迫的工作。高考本就是不公的，资产阶级的子女掌握着好的学习资源，享受着优渥的待遇，而无产阶级再怎么努力也根本不会实现阶级跃迁。所以，说来道去，就是由于无产阶级的无权，我们必须以政治报路线建立一个全国一盘棋的地下革命家组织，通过战略三阶段的划分暴力推翻资产阶级专政，让教育为无产阶级服务！
2、中修鼓吹高考的公平不过是形式上的公平，背后的地域差距、资源差距却是闭口不谈，资产阶级子弟一边享受着地域优势，一边享受着优质的教育资源，考个好大学自然是不成问题。而无产阶级子弟就只能通过损害自己健康的方式来卷生卷死，在大学毕业后，无产阶级面临的还是毕业即失业、被资本家剥削的命运。高考就是资产阶级给无产阶级一个阶级跃升的幻想而已。
临近高考，千万个考生前往赌上人生命运的刑场，他们憧憬着能在高考后上个好大学，跨越阶级，还能为以后人生铺路。高考前后也有无数考生因为压力过大选择轻生自尽，让无数无产阶级家庭失声痛哭。在当今中修统治下，高考面临着极不平衡的“公平”竞争，有些资产阶级家庭去高考无非是给自己身上镶金，且他们占据着大部分的学习资源；亦或是因为地域原因，考试难度不一，更别提中修为挑起民族矛盾搞的加分机制，无产阶级考生在这样的情况下，更多的是靠努力自学，疯狂耗费家庭资金找补习班。然而即使考了一个好大学，以后找工作也是要享受中修的“奴隶制”，找个工作要本科或更高学历，要么就是要你几年工作经验，996，两班倒，在利己主义，资本主义社会下的钩心斗角。
让我们来通过案例来看高考的性质：
1977年中國恢復了全國高考，那一年全國570萬青年報名進入考場期待改變自己的命運。我那年還是個小學生，但清楚地記得自己哥哥參加高考的情形。
中共的高考制度始於1952年。當時為了滿足中國啟動的工業化建設的人才需要，中國開始仿照蘇聯教育體系在全國範圍對高校院系進行調整。自那以後中國高等學校失去了教學和招生的自主權，開始了全國統一高考。
毛澤東當時主張「教育必須為無產階級服務」，並在1957年說，「我們高校的學生，據北京市的調查，大多數是地主、富農、資產階級以及富裕中農的子弟，工人階級、貧下中農出身的還不到20%。全國恐怕也差不多。這種情況應當改變。」
1966年文革開始後中國統一高考正式被取消。到恢復高考前這10年中國大學新生錄取主要來自被推薦到工農兵學員，一般是當過三年以上工人、農民或士兵才有資格上大學。
七十年代文革結束前人們都記得《決裂》那部電影，講的就是大學改變了排斥工農子弟入學的政策。電影中一個有名場景是，一名工農子弟被認為沒有資格上大學，但是影片中的革命校長舉起這位手上長滿繭子的年輕農民的手說，「這手上的老繭就是資格！」。
恢复高考
1977年恢復高考結束了大學錄取中對階級背景的考慮。那次高考為了照顧學業因為文革被中斷的年輕人，沒有對報考者設定年齡和學歷方面的限制。那年許多大齡考生是所謂的「老三屆」畢業生，即那些應該在1966年、1967年、1968年高中畢業的學生。
我還記得當時讀過不少那一年內蒙古高考的滿分作文，大部分考生選了「在紅旗下」的題目。得滿分的範文反映的都是那些已經在工廠、農村工作多年的年輕人的經歷，大多是這類成熟考生寫了自己「生在紅旗下，長在紅旗下」的體會。
那些打動讀者的範文幾乎都是出自那些已經有了豐富人生經歷的考生。我還記得一個範文從考生在工廠車間工作的時候得到了高考消息時講起，作者回顧了自己的勞動經歷。
当高考这件事被中修以”超阶级“性质搬回台面后，那么高考本身就在往错误的路线发展，就是不平衡的。在无产阶级专政下，教育必须为无产阶级服务，中修马克思主义已经被变为是必学的课程，但其真正性质必定不会被资产阶级专政所挥发，让它沦为一本哲学书，立起一个无害的神像，学习便不再是学习，而是中修为跨越阶级这个谎言给每个人埋下的人生12年骗局，将高考与人生绑定，考大学就能找到好工作，就能避免干体力活，就能享受吹空调坐办公室的美梦，互联网上众多案例也表明了，这些都是虚假的，况且不谈这还是中修给大学生灌输的小资思想，让知识分子玩弄学理主义在精神层面脱离无产。
高考不是人生的出路，革命才是！无产阶级不应为自己的人生做出选择题，我们要打击那个出选择题的人，挣脱牢笼！要革命，就要走政治报路线，在战略防御第一阶段，通过政治报这一革命脚手架，引流群众加入组织，建立一个远离中修政权的地下革命家组织， 通过义务劳动，组织纪律，政治灌输，路线斗争，筛选出自觉同志，这样不断积累自觉力量，能够撑起全国一盘棋战略与组织起足够的地下暴力时，就可以进入战略防御第二阶段。在第二阶段组织会派出代办员，在全国一盘棋战略下实现工业化的融工，并设立起地上群众组织，解决民众无权问题，还通过义务劳动与战斗值班筛选先进群众引流到地下培养赤化，实行地下暴力，不断打击群众痛恨的首恶个人（例如蒲城运动中的校长），是为保障地上组织发展，同时源源不断给地下组织输血。地下暴力的慢慢扩大，从打击个人到抵抗中修特警，再到慢慢占领学校工厂等当地单位，夺取当地基层政权，建立革命根据地，当在局部形成敌弱我强，能够系统性派出武工队实行翻遍战术时，就可以进入战略相持阶段。在相持阶段，中修必定派出兵力围剿，这时就采用翻边战术，武装群众抵抗中修围剿，派出武工队前往其他地区开辟党支部，重建地下关系网，扩大当地自觉力量，通过不停消耗中修兵力，而我们不断的在局部创造敌弱我强的态势，建立一个个根据地逐步扭转阶级力量对比，当大局上呈现敌弱我强的时候，就可以进入战略反攻阶段，碾碎中修政权，消灭资产阶级专政下对无产阶级人生的选择题，让教育重新服务于无产阶级！
要敢于革命，敢于与中修使用高考对无产阶级人生的操控做对抗，也不应为这点事情轻生，人生路还长，不做等待主义，不做革命同情者，以个人最大的努力，换取所有无产阶级的幸福！
“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说，‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。”
