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编者按
1、中修的高考就是教育异化的集中体现，中修竭力去忽悠人们相信高考最公平的人才选拔方式，每年宣传高考所谓逆天改命的例子，以此来转移阶级矛盾。想要接受真正的教育只有推翻资本主义。
2、本文从高考谈起，揭露了资本主义制度下教育罪恶的同时，也展望了无产阶级专政以后的教育理念，关键的问题是，劳动者不再是被资本家使唤的牛马，而是堂堂正正正的社会主人
二、向罪恶的高考制度猛烈开火！
在马克思看来，劳动作为人区别于动物的本质，是一种自觉的和自由的创造性活动，然而由于资本主义制度，劳动力被资本家占有和剥削，劳动本身也就成了异己的存在、成为自己的对立面：
“因此，工人只有在劳动之外才感到自在，而在劳动中则感到不自在，他在不劳动时觉得舒畅， 而在劳动时就觉得不舒畅。因此，他的劳动不是自愿的劳动，而是被迫的强制劳动。”（马克思：《1844年经济学哲学手稿》）
如今教育也变成了异己的存在：学生只有在学习之外才感到自在，而在学习中则感到不自在，他在不学习时觉得舒畅， 而在学习时就觉得不舒畅。因此，他的学习不是自愿的学习，而是被迫的强制学习。这就是教育异化。
只要资本主义制度仍在迫使劳动力作为商品在市场流通，只要劳动者为了生计还不得不出卖自己的劳动力，教育就会始终作为学习者异己的存在。生产关系的再生产不仅再生产出资本家和雇佣工人，还要让他们永远待在自己的位置上。那么，教育给劳动者安排的任务就是世世代代充当雇佣奴隶。
高考便是教育异化的集中体现。在竞争中，不仅人和教育产生了异化，人与人之间也产生了异化。原本同学们是没有先天性矛盾的，但他们却因高考却产生了极端的对立，所谓“千军万马过独木桥”，所谓“多考一分，干掉千人”。在教室中，学生之间只是维系着表面上的同学关系，实际则是高考考场上的敌人！无休止的竞争和内卷正在撕破教育的美好外衣。更有甚者，母亲生重病但为了不影响孩子学习选择隐瞒，学习究竟是为了什么呢？让人变成罔顾亲情的怪物吗？如此骇人听闻的事情怎会在社会主义下发生，这根本就是资本主义下教育制度的罪恶！
而通过高考实现阶级跃升的神话，其真实结果是什么呢？绝大多数仅仅只是改善了生活条件，但仍要靠出卖劳动力过活；极少数创业成功，从被剥削者摇身变成剥削者。所以高考制度说穿了就是让无数无产阶级的子弟为了极少数晋升为剥削者的名额而互相厮杀，统治阶级转移矛盾的手段用心何其毒也！
很显然，高考作为意识形态机器出色的完成了自己的任务。不仅筛选出能力较强的雇佣工人预备军，也找到了对这套体系和意识形态表现最恭敬和最臣服的，即最听话的，因为这两个群体必然是高度重合的。此外，高考的筛选制度不仅在劳动者阶层中制造了分化，将统治阶级和被统治阶级之间的矛盾转移为被统治阶级之间的矛盾，甚至还通过塑造神话给劳动者一个上升的希望——且不论这一希望有多渺茫——好让他们更加安分守己，对那些在生存斗争中失败的社会弃儿的唾弃也显得更有理由了：“谁让你不努力呢？”
所谓公平的高考，实际上是吃人的宴席。无数青少年被高考吞噬了青春和血肉，产生了大量悲剧；为了高考而建立起的一所所超级中学，成了禁锢青少年的一座座集中营。在高考制度下，多少劳动者的后代被欺压、被凌辱、被剥夺接受教育及发展才能的权利；又有多少“小镇做题家”，透支青春考上名牌大学，却“毕业即失业”······
中修编制的高考神话，已由自己亲手戳破！这罪恶的高考制度乃至整个教育体系，必将在无产阶级的怒火下被彻底摧毁！
三、马列毛主义者对教育的展望
通过以上分析，我们不难发现，要想将教育从资本主义奴役人的束缚中解放出来，必须先推翻资本主义本身！接下来就让我们展望社会主义的教育，看看真正为人民服务的教育是什么模样。
“无产阶级将取得国家政权，并且首先把生产资料变为国家财产。”
“一旦社会占有了生产资料，商品生产就将被消除，而产品对生产者的统治也将随之消除。”（恩格斯：《反杜林论》）
劳动者一改过去雇佣奴隶的地位，而成为了社会与国家的主人；劳动不再是资本增殖的手段，而成为了个人全面发展的条件。在“无产阶级夺取国家政权”和“社会占有生产资料”的政治和经济条件下，教育再也不是制造阶级分化、实现阶级再生产、驯养听话的奴隶的工具，而是占人口绝大多数的劳动人民充分发展自身才能、成为国家和社会的主人的工具。于是，劳动异化和教育异化也将成为过去式，人们第一次开始掌控自己的劳动和教育。
未来的教育究竟是怎样的，只有待未来的人去探索，在这里做太多顶层设计是没有意义的。因此我对此只能设想一些一般的特征（同样，这也不能仅仅只谈教育）：
我们应当设想在未来的无产阶级专政的条件下，逐步废除中高考（不排除把考试作为检验学习水平的工具之一），让教育的大门向所有劳动者敞开；再加上有着工业化的物质基础和现代网络通信技术，也完全可以实现全民的免费的义务高等教育。每一个青年都能接受从小学到大学的十数年的义务教育（由于取消了高考、中考，学制完全可以适当缩短），这在物质条件、技术条件、师资条件（通过网络技术手段还能大大缩小对师资的要求）上，都是没有太大的困难的。
这样的义务教育是和生产劳动相结合的，是无产阶级政治挂帅的，还要和职业技术教育结合起来，从而把青年培养成掌握劳动的技能、拥有职业的专长，又有着政治的觉悟和参与公共生活、管理国家、经济、社会的基本能力，并有一定的研究能力的全面发展的劳动者和公民。
这样的青年结束义务教育后，都进入各类生产单位成为普通的劳动者。但是普通劳动者又不普通，在无产阶级专政下，每一个劳动者除了生产劳动之外，都要参与管理公共事务，参与意识形态斗争、参与各项社会事业，参与技术创新和科学研究。而一切生产单位都要建立不脱产的工人大学，使每一个劳动者都有终身接受教育、发展自身才能的机会。
废除高考制度，消除大学阶级分化和阶级再生产的属性，那么未来的大学（包括义务高等教育学校、工人大学、研究性的专门大学等）就将是向一切劳动群众开放的，为劳动群众充分发展自身才能服务的机构。那么在教育领域的吃人筵席的就将被终结，教育将真正成为劳动人民解放的工具。
四、结语
教育是个重要的问题，但不是主要问题。我们的当务之急是推翻资本主义，建立社会主义无产阶级专政。局限于教育层面的改良，终将沦落为替统治阶级服务的乏走狗。
让我们继承毛主席遗志，将革命进行到底，将继续革命进行到底！
