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编者按
1.资产阶级教育黑线是为资产阶级专政服务，并且书本脱离实践高高在上有利于流水线地培养筛选劳动力。可见，资本主义压根不把人当人看，人只是实现资本增值的工具罢了。我们不是牛马，要想打碎这流水线，唯有实现无产阶级专政，让知识与实践相结合。
2.为什么会有防自学教材？第一，这能变相提高学费，逼着学生必须去学所谓的“课外辅导书”；第二，这能降低一定的教育成本，随便拼拼弄弄就能收到教材费，那干嘛好好做；第三，这能强化对学生的控制，逼着学生遵守繁琐冗杂的学校规章与课堂纪律，逼着上繁琐的课程，加强学生的服从性，好培养恭顺的劳动力。资本主义下，学校不是为发展学生的素养存在的，而是为资本主义生产提供劳动力、灌输资产阶级意识形态而存在的，只有建立无产阶级专政，才能建立与生活生产相结合、以自由发展为目的的、为无产阶级服务的教育。
进入大学后，大学生们不时会发现，无论是什么科目，包括通识课的高等数学、线性代数，或者是专业课，仿佛都设下了一层“防自学”机制。学生自己在没有老师教、也没有基础时自学，仿佛在看天书——每个字可能都认识，但连起来却不知所云。有时是反复将同一个意思的话换着说法重复，或者进行循环论证，比如臭名昭著的习思想；有时是编排混乱，同一内容在多个章节都有讲述，显得重复又缺少条理；有时则是错漏频出，甚至正文中也有不少的错字或者错误拼写（比如某些编程教材甚至示例代码都有拼写错误，搬上IDE根本跑不通）。
与此同时，也有不少大学生发现，自己所用的教材，好像相当一部分就是自己的任课老师/自己学校、院系的老师主编。往好了说，这可以说是自己学校或者老师在学术界的造诣深、水平高，你看都能出书了嘛！但是往坏了说呢，前面说的那种不知所云的教材，好像多是这种教材。
为何会出现这样的“防自学”机制呢？笔者认为有如下的几种可能。
一是老师确实就有主观上的“防自学”意识，因为他还参与编写了其他的什么参考资料，要是给你在一本书里面写全、写完整了，那他的参考书还怎么卖？他从出版社拿的钱还怎么增加？
二是可能没那么严重的一种情况，那就是这老师还有其他的“要紧事”，并没有把这编书的事情放在什么重要位置。可能只是到处寻些国内外类似教材堆在一起，写到哪里便翻找各个教材，按照自己心意翻译、拼凑出相应的部分，看起来像那么一回事、唬住出版社的编辑也就行了。有时向出版社反映了多次的错误，再版数次都不见得会纠正，更不用说那种严格说来没有错误、但对于学生自学是极大阻碍的地方了。笔者还听身边的本科生说过，他们的导师下面，有好些研究生和本科生都在替这些教授做这四处抄袭、拼贴的工作。这导师只需催促他指导的学生（笔者看来完全是牛马）们完成任务，而后自己挂名，就可得到这出版的版税，以及满足评职称的硬性条件了。
三是出版社从中作梗。笔者从前也选修过美术与平面设计方面的课程，课上那老师就无奈说，这插图并不很完美，只因那出版社的编辑觉得可能引人不适，便“建议”她换其他的。
无论以上哪一种原因，从客观上来讲都造成了学生们难以通过教材自学的情况。笔者和身边的同学们，每年花在教材上的钱少说也有一千好几，结果却拿来的是一些所谓的“学过才能看懂”的教材，甚至有的拿来作复习资料用都觉得十分鸡肋。从主观上看，这体现的是教材、教学乃至整个教育界，都已脱离真正培养学生很远；以及编者们对于教学规律，要么不熟悉要么就是根本不在意，导致教材难以发挥作用。
具体原因讲完，我们还可以剖析一下更深层的原因。教学缺乏实践（那种出去看一圈或者参观的不算），教材也不关心实际应用，这实际上是教育为着资产阶级专政服务导致的。学校只需要像工厂那样运转，将学生们送上流水线，再如同产品一般一年接一年地输送出去，也就达到了要求。在这样的一种实际需要，以及为这一实际需要设计的种种流程环节中，学生哪里还能学到什么真本事呢？多数技能都得靠自己去摸索、去找资源学习，仅凭学校教学难以满足需要已成了社会共识了。这就是资产阶级对无产阶级的专政在教育上的体现。
那么我们的教育应当如何入手呢？其实我们也可以向历史寻求参考。文革时期的教材、工具书，在主流媒体的渲染下，好像“充斥着极左思想的遗毒”“是独裁专政对孩子们的教育张牙舞爪”；然而事实上，对比如今的教材和几十年前的教材，往往那不起眼的、破旧不堪的一方还更加通俗易懂、易于学习。
又比如
虽然自由派们极力拿现在试卷上加的情景与毛泽东时代类比，意在说明政府是如何恶毒地强行给孩子们灌输意识形态；但两个时代的区别实在是天差地别。
这些老教材的目的，毫无疑问都是尽可能通俗易懂，是要让识字的工人农民都可以学习的；而如今的特色教科书呢？不说能不能做到，就看他们搞的那一大堆纷繁复杂的政治黑话，叫工人农民如何理解呢？甚至不谈教材，现在的电商平台上不还热销着《赤脚医生手册》《军地两用人才之友》吗？这样简洁明了、功能全面的工具书，现在为何没有了呢？自然是因为那个时代的教材、工具书等并不是为着利润、为着什么评职称而拼凑，而是真正围绕着服务生产实践的目的组织编写的。而整个教育界，也是与生产劳动的实践相结合的。只有这样才能真正培养出有用的人才。