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编者按：
1.衡水模式将当今高考逻辑演绎明白了：只要你肯交钱，就能买到学历，把过去藏着掖着的补习班竞赛工业化，大规模推广、投产、盈利。等到衡水模式普遍全国，除了学生更苦逼之外，不会有任何区别。资产阶级接着当自己的人上人，无产阶级接着进厂当黑奴。
2.补充说明，衡水教育模式是一种把教育当作商品进行交易的模式。衡水一针见血道出了资产阶级教育的真相，不花钱，怎么会有好教育，怎么会有好师资，怎么会有好成绩呢？资产阶级子女进入衡中，就像原料进入流水线，只考察特定的一项学习能力，至于最后学生的发展如何，衡中对此一概不负责任。衡水模拟了资产阶级教育，但是却没有开在北上广深，说到底，并不公平，相反因为衡中的存在，教育变得更不公平。
几乎每一个有过学校学习经历的无产阶级都会厌恶赛里斯的教育制度。超高强度的灌输、海量的课业、紧张的应试、迷茫的未来…最终十二年的艰辛全部“毕其功于一役”，用新鲜出炉的分数来决定一个人的价值，进而划分三六九等。衡水模式应着这种令人窒息的教育制度而诞生，却又给学生带来的更大的苦难，学生抑郁自杀早已不再是新鲜事。
资产阶级的肉喇叭一边呼吁减轻学生学习压力，另一边却盛赞高考“公平无比”必须执行，真是虚伪至极！
用马列毛主义的方式思考问题，问题就愈想愈明。让我们揭开高考与衡中模式的虚伪面纱，看清资产阶级教育的吃人本质。
一.教育的阶级性
无论怎么吹捧教育的伟大作用，都不能掩盖如今教育给学生带来深重苦难的事实。资产阶级的学者总是通过各种调研和实验，得出来毫无价值或是模棱两可的结论，对解决问题毫无帮助。这是因为，他们都讳莫如深地避开了教育的阶级性而去分析问题，然而，被规避的阶级性就是问题的实质。
（一）教育是上层建筑的重要部分，一定的社会教育是为一定的社会经济所决定的，又反作用于一定社会的政治和经济。
资产阶级抹煞教育的阶级性，胡说共产主义就是要消灭一切社会教育。这种谬论直至现在都依然甚嚣尘上，而马克思与恩格斯早在上百年前就对其进行了一阵见血的反驳：
“而你们的教育不也是由社会决定的吗？不也是由你们借以进行教育的那种社会关系决定的吗？”
马克思和恩格斯在这里说的“社会关系”的主体，就是经济基础（即一切生产关系的总和）。也就是说，一定的教育必然是由一定的经济基础决定，也由经济的集中表现的政治决定。
譬如：如今的教育如同填鸭一般，却极少涉及社会生产生活的技巧，而是将人训练成听话的工具。这是因为教育为资产阶级服务，帮助资产阶级训练“听得懂话，愿意听话的会说话的工具”，所以社会技能、思维能力、哲学素养并不是教育的重点，对于能激起无产阶级反抗意识的马列毛主义更是将其歪曲或闭口不谈。且不仅仅是在知识传授领域机械死板脱离实践，在价值观塑造方面，资产阶级更是千方百计地用封建思想以及唯心精英主义毒害无产阶级子弟，使其丧失反抗意识和独立思考能力，甘愿做资本主义的卫道士。毕竟“工人受教育，对资产阶级的好处少，但是可怕的地方却很多”嘛！
这就清楚地告诉我们：教育制度作为上层建筑的重要组成部分，是由经济基础为主体的社会关系决定的。阶级社会中没有超阶级的事物。
（二）招生工作优先偏向于哪个阶级，教育体系就偏向于哪个阶级
不仅仅是教育要灌输的内容决定其阶级性质，学校向谁开门，招收什么样的学生，也直接决定其阶级立场。
十月革命胜利后，列宁起草的《关于苏俄高等学校的招生问题》的决议草案中，明确规定：“这里不容许有产阶级享受任何法律上的和实际上的特权。首先应该无条件地招收无产阶级和贫苦农民出身的人，并普遍地发给他们助学金。”毛主席也强调指出：“工农及其子女有享受教育的优先权。”在无产阶级革命夺权胜利后，教育就一直有两条路线、两个阶级的斗争，归根结底，不是为无产阶级服务就是为资产阶级服务。
现在，赛里斯官方的喉舌却重走刘少奇的反动路线，声称“分数面前人人平等”、“知识面前人人平等”，以分数成绩为纲，就是在为有权享受优质教育的资产阶级老爷作辩护，就是在给无权享受优质教育的无产阶级子弟关上大门！
从上面的两个原则出发，可见，教育制度绝不是“无源之水”，它的不合理就是因为它秉持着资产阶级的反动路线，维护资产阶级的利益和统治。
二.高考制度——同等便是特权
在教育体系中，高考充当着一个形式上供资无两阶级互相转化的桥梁的角色，用以缓和日益加深的阶级矛盾。 而明白了教育作为上层建筑带有的阶级性之后，高考制度的实质也就明确了。高考作为资本主义制度下的教育考核形式，本质上是维护资产阶级统治的。所以，高考不可能是公平公正的，而是实实在在为资本家服务的。
那么，高考究竟不公平在何处呢？
高考的确给予了所有学生一个同等的标准，即“学而优则仕”。然而这份“同等标准”就是不公平所在。
这种平等的权利，对不同等的劳动来说是不平等的权利。它不承认任何阶级差别，因为每个人都像其他人一样只是劳动者；但是它默认不同等的个人天赋，因而也就默认不同等的工作能力是天然特权。（《哥达纲领批判》）
学生当然可以视作一个工人，在学校这个工厂里，通过劳动来生产一个只负责应试、任劳任怨的自己。所以马克思的批判依旧成立。高考制度无视无产阶级被剥夺权力的社会现实，用同样的标准来衡量学生，将其视作三六九等。最后的结果只能是通过剥削无产阶级而在个人智力、教育资源、家庭环境、社会地位、地区分数线等一切方面占尽优势的资产阶级子弟完胜。
高考制度就像一个跷跷板撑起资产者和无产者，然而一边吃的脑满肠肥，另一边却饥寒交迫，输赢一看便知。也难怪网上常有“条条大路通罗马，可是有的人出生就在罗马。”的自嘲。
更何况高考制度的反动远不止如此，上述还只是从考试形式上的分析。高考作为一个“毕其功于一役”的重要考试残害了多少无产阶级子弟？令其学坏了身体、考坏了精神。承继于封建科举制度的高考就该被彻底砸烂！
高考也好，选举也好，法律也好，资产阶级政府一切标榜着的“平等”都是这个道理，本质上都是抹煞阶级差异维护资产阶级利益的。资本主义社会里，无产阶级同资产阶级的同等，本身就是资产阶级特权。
三.畸形的衡水模式
衡水模式就是如同臭名昭著的衡水中学一样，向学生家长征收高额学费，对学生采取超高强度军事化管理，进行疯狂灌输，以冲击高考好名次的教育模式。
衡水模式是高考制度下诞生的畸形怪物。它的出现和形成更为复杂，主要原因有教育资源分配的极度不均衡、阶级固化严重、高考制度僵化等，而这就无不指向了令其产生的根本原因：剧烈的阶级矛盾。衡水模式作为高考制度的补丁，同样以缓和阶级矛盾的形式出现。
那么，衡水中学及衡水模式的出现能帮助无产阶级子弟实现阶级跃迁吗？答案是否定的。
首先，衡水中学及衡中模式的中学并不是向本地学生或是底层无产阶级开放的，而是向社会的中间阶层。例如在衡中四个校区里，衡水本地的学生却占了不到四分之一，况且动辄几万甚至十几万的学费早就让普通无产阶级家庭望尘莫及了。成绩好的重要原因便是生源好。试问这样的中学怎么能成为穷人的救星呢？
其次，衡水模式的中学垄断着全市乃至全省甚至全国的教育资源。在 2021 年中考中，衡水中学实验学校（以下简称“衡实”）前 19 名连号状元，桃城区前 105 名，衡实占 96 人，前 319 名衡实占 249 名，满分 650 分状元 644 分（十五分加分），裸分状元 639 分。通过高薪资来聚集全国的教育资源，势必导致其他地区教育质量严重下降。而衡水模式的中学的超高成绩又使分数也“通货膨胀”，最后其他中学学生的成绩变得一文不值。
最后，衡水模式大肆鼓吹精英主义、感恩教育，通过这种洗脑来充当学生超高强度学习的“安慰剂”。学生身心均在此过程中遭到了巨大破坏。
所以，以穷人救星面目出现的衡水模式并不是在调和阶级矛盾，而是在加剧阶级矛盾。毫无疑问衡中模式确实让一批人逆天改命了，但是无产阶级终究是方方面面被资本主义教育毒害、欺骗着的。
然而，赛里斯的发展历史上也曾有过短暂的曙光，那是无产阶级成功从资产阶级手中夺取教育阵地的短暂岁月。教育真正为无产阶级专政服务、真正为生产实践服务。这样的教育制度却被资产阶级污蔑为“不学无术的暴政”，在这个亿万人民都被资产阶级教育迫害的时代，我们不能不扫清历史的迷障，找寻一条属于无产阶级的教育路线。 （未完待续）