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编者按1：资本主义社会晚期，人人患病成了普遍常态。高度异化的教育体系如同屠宰场的流水线，把劳动群众后代们健康的身心加工成为资产阶级所需要的各种形状的馅料，而教师则是这座加工厂的一线工人。一切改良主义的手段只能暂时缓和这条血肉流水线的运行速度，而为了摆脱被加工和被异化的命运，学生和教师群体必须在正确思想和先锋队的领导下团结组织起来，才能彻底摧毁这座血肉工厂，改变被资产阶级奴役的命运。
编者按2： 中修的教育体制下，教师工作的教书育人目的让位于劳动力商品再生产的目的，有追求的年轻教师看不到改变这种现状的希望，选择用自杀来与这种教育体制决裂。广大处于中修教育制度压迫下的师生应该通过无产阶级革命推动教育领域的革命，从而获得自身的解放。
“从来没想过作为一个小学老师会这么难，面对学生真的很想做到教书育人，但学校的工作、活动、领导的检查，让我们这些没有培训过就直接当班主任的毕业生像入了牢笼…我们每天都提着最后一口气上班。什么时候老师才能只做教书育人的工作?” ——2023年，河南郑州，一位入职3个月、年仅23岁的小学老师留下这封遗书后，在周四的深夜，从6楼一跃而下，结束了自己的生命。
在一次调研中，300多万大中小学生心理健康问题总检出率是18.7%，而50多万教师的心理健康问题的检出率是17.8%。你可以看到，教师和学生的心理健康问题是共生的、同步的。具体到一个指标，比如学生的抑郁（22.2%）、焦虑（18.1%）的检出率，和老师的水平基本也是差不多的。
早在2019年，就有一项调查发现，32.4%的被调查教师感觉工作压力非常大。教师中亚健康心理患者占到72%，其中61.2%的中小学教师有焦虑征兆。一个基本的结论是，整体而言，我国教师心理健康问题过去20余年来处在缓慢上升趋势，这一趋势在未来一段时间内将继续保持。
学生群体的心理问题屡见不鲜，但实际上从这里我们也能看出来老师和学生虽然在学校中地位不同，但是却同受于资产阶级教育之苦。有些资产阶级的砖家、叫兽们抛出一个个看似可信的理由，说什么智能手机、新冠疫情之类的情况导致了师生们压力的增加，这样的问题是暂时性的、是可以解决的。但在笔者看来决不是如此！
在资本主义社会中，教育的主要功能之一是为资本主义生产关系服务。这意味着教育体系一刻不停地运转正是为了不断培养符合资本主义市场需求的劳动力，而绝不是关注学生和教师的全面发展和幸福。
于是，我们可以看到老师群体就像工厂当中的流水线工人一般一刻不停地生产着学生这一商品。这一现象在高中教育中尤为明显，在三年的时间当中，学生从进入学校的那一刻起便被打上了标签，一刻不停地进行着道道加工工序，并最终生产完成后被送出校园。而与工厂情况相近的是，如果将学生看作为一种商品，而老师看作为工人的话，那么与工厂老板类似的，教育部的那些资产阶级走狗们便会企图从学校这个事实上的血汗工厂中通过剥削压迫工人们来攫取更多的剩余价值。这其中老师群体就不免进一步背负上了更多的压力和工作，各式考核应接不暇、各种活动疲于奔命……
而与学生不同的是，很多老师群体事实上明白自己传授给学生的所谓知识不过是用来选拔优秀劳动力的筹码罢了，学生们刻苦研读、老师们鞠躬尽瘁的结果也不过是让着劳动力这一商品的品质更加优质些罢了，于是当老师们自我安慰自己的无私奉献时，一旦意识到自己的工作并不能改变学生的命运，老师们在这样高强度的工作中又怎会不出现心理问题呢？在这种情况下，资产阶级为实现高效生产新鲜劳动力的严格举措撕扯下了所谓春风化雨、诲人不倦的含情脉脉的面纱。留给我们的就是在教学任务中几近崩溃的教师与被课业任务逼上绝路的学生，这一点在特色这种企图通过人口红利抢夺世界霸权的新兴帝国主义国家中更甚。那么如果不改变这样的资产阶级专政的现实，在教育或者是什么领域的改良行径又怎能改变学生和老师们的现状呢？
所以我们必须明确一点，那就是依靠教学或者是选调等合法改良活动是无法改变无产阶级们普遍的悲惨命运的，就像是对于张桂梅等人的批判一样，改良路线或者是刘少奇式的三勤三化路线绝不是无产阶级当下的正确路线。这样的合法斗争路线，且不说制度的各项针对性的政治性的考核让真正的马列毛理论与路线难以传播，而且这样的手无寸铁的地上合法斗争路线一旦面对暴力专政（对于地上斗争来说是完全可以遇见的）便会顷刻破灭，所以当下改良主义者们所能够呈现出的便只是一副对统治阶级的谄媚姿态，不论他们是如何思考的，他们的行为也事实上是在维护中修的反动统治了。
当前老师、学生所受的反动教育之苦，无产阶级的真正解放，靠改良路线是改变不了的，而唯有在新的无产阶级先锋队的领导下进行的无产阶级革命中才能够真正实现了。
