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编者按:
1.现如今中修大学如此废料绝对不只是单独一两个方面的问题，而是整个教育体系乃至社会体系都是完全错误的，上级包办代替下级，下级包办代替人民，这便是社会现实，一切的一切都是为资产阶级服务的，在大学就更不例外，学生努力学习第一个收益者就是校领导，学生参加活动第一个收益的就是校领导，甚至连学生社团举办活动第一个收益的也是校领导，这就导致整个学校都是为了校领导的政绩和钱包服务的，而校领导是为资本家服务的，这就是为什么现在“学生越来越难管”的原因，要想破坏这一切，也不是只靠学生一两波极为弱小的反抗能实现的，而是要团结大量的无产阶级，这样才能彻底砸毁这就旧世界
2.奴隶制废除后，雇佣制社会下，无产阶级自己负责子女的教育——这些教育目的最终还是为资产阶级服务的，这些教育机构也是最终为资产阶级服务的——他们是资产阶级意识形态再生产的机器。因此学生对学校做出的反抗是具有一定正义性的，无产阶级学生和资产阶级学校的矛盾一定会爆发。
学生不是吃素的！从校园反抗说起
从学生时代过来的同志们，或者还是学生的同志，都听过这么一句话。“一流大学抓学术，二流大学抓教育，三流大学抓纪律。”今天我们就来好好分析一下这个现象。
首先，它既然有这个一二三流之划分，在资产阶级专政下，自然要伴随着市场竞争的逻辑，三流的向往二流走，二流冲一流，一流上面还有985、211，一个字，就是卷。但是在卷的手段上，各个层次大学就各显神通，这些神通，其实就是比谁能把学生治的服服帖帖，管的漂漂亮亮。学校的领导负责发出如何统治学生的指令，下面的老师就负责执行下去，学生负责什么呢？学生负责服从……那就怪了！学生他受到压迫，他就一定会反抗。所以，我们就能看到各种新闻：
进一步，我们还能发现，这种反抗都是针对纪律的反抗，因此就有一个很朴素的想法，只要我们上了一流大学，就自由了。但是这个朴素，并且也确实很普遍的想法，是完全错误的。天下乌鸦一般黑！管他是几流大学，只要建立在生产资料私有制上的大学，都是压迫学生的工厂。
学校？工厂！
要得到这个结论，我们就得从学校的生产关系说起。
学校的社会结构
先从其内部的社会关系开始吧，学校一般可以分为三层，第一层就是小领导层，这一层相当于工厂的所有者，他们对于学校内的大事小情有至高的决定权，所谓学校公物，相当于都是他们的私物；第二层就是教师，这一层相当于工厂的工人，他们必须绝对服从于学校的规章制度，不管是学校怎么折腾学生，哪怕是命令班主任每天六点半起床监督学生跑操，也得干；第三层就是学生，既然教师都是工人了，那么形式上比教师地位还低的学生是什么？哦~他们已经不被当作人了，他们相当于工厂里的原料与商品。
具体来说，学生进学校前，只是一个人，出了学校以后，这才变成了合格的劳动力，你看，学校多好啊，把活生生的人变成了能出卖劳动力的雇佣奴隶，而这个过程中，老师作为工人的劳动价值，就转移到了学生身上。
因此同志们一定要搞清楚，不是老师压迫学生，而是生产资料私有制压迫学生，具体来说，是校长、党委对学校的私有制压迫了学生（也压迫老师）。明白了目前学校共同的本质，我们才能明白为什么同样一个压迫，还能分出三六九等。
学校内的生产关系
我们说学校就是工厂，学生就是原料，但是二者还是有差别的。最直观的一点，原本工厂买原料，是工厂花钱，从上游厂商收购；但是到了学校这里，变成家长（上游厂商）花钱，把孩子送到学校里。如果站在工厂主的角度考察工厂，我们就只关心原料和工人工资花费了多少钱，生产成了产品，卖出去多少钱。但是站在校方领导的角度，则不同，因此我们必须考察学校的经费来源和支出。
经费来源
- 政府经费
政府经费是一般公立学校的主要收入来源。领导们一个个肥头大耳，靠的就是从公款里吃拿卡要。要提高政府经费，就要做出政绩，就如同地方搞得GDP竞赛，这个学校搞得成果越多，影响力越大，就越容易申请到更多经费。虽然领导口头都说要拿经费来建设学校，但实际做的都是把路基铲开、又盖上，行道树挖出来、再放回去这种事业。 - 事业收入
事业收入就是指包括学费、学杂费、宿舍费、食堂收入等等一系列在学校内部产生的消费。这部分是私立学校的主要收入来源，私立学校又以学费为大头。 - 科研专项/社会捐赠
科研经费与社会捐赠一般无法被校领导直接掌控，他们通常寄存于基金会，但通过申请、上报种种途径，输出到人才培养、科研项目之中。事实上，科研经费相当于节省了一部分学校开的工资。
既然学校是主要通过这些途径赚钱，而作为私有制下的工厂，那花钱就是为了赚钱，一切行动向钱看。一切支出，都是为了更好的营收。下面我们就针对学校的几个支出方面进行讨论。
支出在哪里
其实好巧不巧，他们恰恰就是标题所反应的三个词：学术、教育、纪律。
- 学术
学术成果算是学校工厂里高投入、高回报的项目了。虽然其中的一部分成本由科研经费分担了，但学校还是要承担实验室场地、人员补贴等等费用，同时还有配套的各类讲座、甚至外出交流。不过这类项目一般于普通人没有关系，我们就不多赘述。 - 教育
而教育就是普通人在学校内接触的全部内容。这方面的吐槽已经屡见不鲜，各类无效水课不说，专业课也往往是某某垃圾教授坐在讲台上念PPT，可以根本起不到传授知识的作用。学生能学会知识，我们是夸他发挥了主观能动性，跟老师是没有关系的。 - 纪律
纪律就是我们开头提到的学生反抗的主要内容。各种高压政策，管控，监视！
这每项活动，实际上对应的都是作为工人阶级的老师的劳动，搞学术是最复杂的劳动，搞教育稍次，搞纪律是最简单的劳动。三种劳动，基本对应着劳动力的不同质量，培养高质量人矿，哦不，按照中修的话来说，叫做高素质人才，就必须通过复杂的学术劳动培养。如果只是想打包成批送给黑心工厂当实习生，那就只需要付出最简单的纪律劳动。作为领导层的校长也很清楚这回事，所以他搞不起学术，搞不起教育，但是搞得起纪律啊。纪律搞好了，起码能保证能生产出合格的劳动力，虽然更彻底地抹煞了学生自由发展，但是总有黑心工厂可以同学校签协议，于是赶紧把训练有素的成熟劳动力打包卖走。
按照资本主义的逻辑，恐怕他们要说：因为学术搞得好，所以有经费有投资。但是实际上是怎么回事呢？恰恰是颠倒过来，因为有经费，所以学术搞得好，劳动力质量高。那一开始的经费是怎么来的呢，那是从教育的垄断格局中来，你在地方、党内关系够硬、后台经费充足（比如深圳大学），那你办个学校自然学术好。
评几种教育改革思潮
虽然教育改革五花八门，但是我们根据排列组合，自然有以下选择。
不抓纪律，就不能搞教育
对于这种人，我也是无可奉告了。无产阶级有纪律，但那是无产阶级按照民主集中制集中起来的纪律，不是资产阶级专政无产阶级的纪律。学校之所以抓纪律，我们已经讲得很清楚了，因为垃圾领导根本不会搞教育，也没能力搞。如果以后遇到这种专家，我们就只好让他们尝尝无产阶级专政资产阶级的纪律了。
希望少抓纪律，多开点好课，删点水课
这个思想的代表，往往是一些“敢说”的教育家们，比如某人大代表毛杰。还有很大一部分学生群体的声音，他们受纪律严重束缚，难以沉浸在知识学习。这个思想稍显进步，却只是改良主义，根本目的还想“提升自己”，提升自己干嘛呢？为建设什么国家吗？还是投身内卷大潮？懒得批判那些改良家的丑恶嘴脸。单是这部分学生群体认识，其实思路也没打开，想真正实现学生的自由发展，必须首先打破私有制这个根本，资产阶级专政这个根本！
希望少抓纪律，都是成年人还非得管着
这个思想看起来是躺平摆烂的消极反抗，但是我们决不能对这些可怜的学生指指点点。拿毛主席的一句话送给同志们：
要允许学生上课看小说，要允许学生上课打瞌睡，要爱护学生身体，教员要少讲，要让学生多看，我看你讲的这个学生，将来可能有所作为。他就敢星期六不参加会，也敢星期日不按时返校。回去以后，你就告诉这学生，八、九点钟回校还太早，可以十一点，十二点再回去，谁让你们星期日晚上开会哪。——《和王海蓉同志的谈话》
学生同志如何面对世界的参差
总之面对这些学生自发产生的种种反抗运动，无论是积极的、消极的、暴烈的、缓和的，马列毛主义者的态度都是坚定支持的。同时我们也必须知道，这些都远远不够，想要实现学生真正的解放，必须把学生解放置于阶级解放之中，学生不光要反对单个学校，更要坚决反对整个专政政府，反对一切剥削压迫，否则就不能实现他自己的解放。想要改造掉学生，赋予他们战斗力，必须以组织的高度来完成，把学生按照群众组织的一部分组织起来，接受先锋队的领导。
当然，其他还有广泛的学生群众，以及缺乏组织的学生同志，没有进行革命实践的土壤，更没有发起革命运动而非改良运动的物质力量，这种现实恐怕不会在短时间内改善。那就只能从思想上先进行自我改造，先建立无产阶级的世界观，从而一旦成为无产阶级的一员，就能够着手进行组织建设、融工的实践，去获取物质力量，拿着这个力量去拯救仍在水深火热里的学生、工人。