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编者按：
1、教育体系的斗争，从来都不止是学生的事情，一些人只抓住了这一点而忽视了其他，就是背离了无产阶级革命的道路，就在这篇文章中，老师这一群体也是我们可以争取的对象，而真如同一些“原教旨主义者”而言，老师是小资产阶级所以也是我们的敌人，那么他就根本不善于斗争。无产阶级不仅善于解放自己，更善于解放其他所有正在受压迫的群体，于此，他才能称得上国家真正的主人，事事与我有关。
2、在资本主义的教育制度下，教师也是其中被压迫剥削的一部分。教书育人，本来是十分神圣伟大的事业。然而在资本主义的异化下，教师被迫背起了写教案、作公开课、发论文等等重重负担，又怎么有心留意每一位学生呢？只能成为资本主义的学校工厂里的又一颗螺丝钉罢了。
近日，一位网友向笔者诉苦。他表示，他的老师不知是发了什么癫，一堂课录了一周还没录完。事情是这样的：
这位老师平时讲课讲得十分生动活泼，通俗易懂，得到同学们的普遍肯定，是一位良师。此前他也开过不少公开课，总能收放自如，轻松应对。然而，他最近的一堂课却录得十分坎坷。根据老师所述，这堂课十分重要。
第一次录课，同学们便能从其句顿之中听出老师悬着的心。由于学校录播室的设备过于古老，无法胜任教学任务，老师不得不临时撤销了一些画龙点睛的信息化环节，再次准备；
第二次录课，老师紧张得说一句忘三句，完全丧失了思考能力，不得不一次又一次地去外面放松。同学们为他鼓掌，但他根本放松不下来，不得不先停止录像。
第三次录课，录了整整一晚上，老师“不录完睡不着觉”，只得“吃生饭”，一段话也颠来倒去地录，寄希望于后期剪辑。“可能是我这几天熬夜熬太晚了，脑子一片空白”。从他的表现中，不难推测出他这几天夜不能寐，食不知味的精神状态。因为录课效果实在太差，老师现在又跑去别的班接着录了……
也不知道这堂课有多重要，好好的老师，给拷打得像小儿痴呆一样，把同学们颠来倒去地折腾，真是充满积极性的教育制度，必须好好“褒奖”一下
很显然，这样的一堂课既反映了学生被教师压迫，又反映了老师被教育系统压迫的客观事实。
由上而下地分析。
在河蟹资产阶级复辟的进程中，各行各业要么从公有变官有，要么直接私有，而教育系统主要属于前者，公立校主导。毕竟河蟹需要一个颇具特色的科举制度来安抚失去社会地位的无产阶级，实施资产阶级专政，维护假公平对其有利。由于教育系统也承担国家专政机构职能，与公务员、军人类似，河蟹对编内教师的待遇不会太差——他们也不希望发生师生一同起义的情况。
因此，大多数教师可以算作是偏向脑力劳动的小资产阶级。他们通过培养新一代劳动力，帮助资本家榨取剩余价值，从中获益。虽然他们不占有生产资料，但是有着稳定的薪水，薪资通常能够较为充分地供给劳动力再生产。
然而，大资本家总是倾向于打压小资，使其支出尽可能多的劳动，拿尽可能少的薪水。因此，特色的喉舌发话了：老师的工作太安逸了，“没有个奔头”，没法认真教书……
怎么办？给教师也划出三五九等，发不同的工资，再搞些什么“学科die头人”，市骨省骨，“冥师工作室”之类，“生产积极性”不就上来了吗！
先不说这些形式上的荣誉带来了什么。这些人三句话不离积极性，照他们的观点，既然不影响工资，那全国的老师应该每天都让大家自习才对。难道不异化劳动，老师就不教学了吗？有哪个老师每天上课都是为了职称和荣誉？如果真有这样唯利是图的老师，他肯定把心思全放在捞钱上，怎么教得好学生！他们明知如此，还要把“社会主义养懒汉”的逻辑套在老师头上，作为剥削的借口。
（咋一看，这种制度这好像是“按劳分配”，实则不然。一方面，高级职称是按比例评选，而不是根据固定指标所确定的生产率进行晋升，于是成了一张大饼；另一方面，职称高度依赖开课之类的反动制度；更何况教育根本上也是为资产阶级服务，教得再好，对学生的整体压根没好处，甚至有坏处。既剥削了教师，又压迫了学生。）
其实也难怪他们会这样想，毕竟资本家的经济基础决定了他们是不劳而获，唯利是图的家伙，自然会以己度人。
说到这群人，就不得不顺带提一嘴稻上飞。第一批特级教师正是邓小平在1978年的倒春寒里任命的，美其名曰“采取适当措施，鼓励人们终身从事教育事业”，教师的职称制度也正是邓小平理论的产物。
那这些花里胡哨的荣誉带来了什么呢？只有对师生的压迫。老师为了争取这些荣誉和评职称，得一天到晚开课，发论文之类。公开课再好，能天天开吗？为一节课筹备了好几天，结果课上教的是旧内容。课上讲得天花乱坠，专家拍手说好，但是学生的感受还不如平时讲练习。网友的老师被一节公开课闹得寝食难安便是最好的例子，为了取得资产阶级凭空设置的荣誉，心甘情愿地被剥削。
当然了，社会主义制度下的荣誉评选要和这种荣誉做一个正义切割。社会主义制度下，无产者是为了自身和全阶级劳动，在一个好的形式下进行良性的竞争，自然是有益的；而资本主义的一切竞争为剥削服务，万事看资本家态度，不切实际的制度也就诞生了，形式主义除也除不尽。
说完老师，那学生又如何呢？由于学生尚未完全参与到资本主义生产中，这里就简略带过。前文已经提到，老师在被河蟹教育官僚集团剥削的同时，又在压迫学生，帮助资本家在将来剥削他们。
而上文中，网友的情况也很典型——教师为了自己的荣誉或是职称而压迫学生。虽然老师教得很好，大部分同学都体谅老师，对这样瞎折腾并不介意，但是老师在这个过程中压迫了学生也是客观事实，无法否认假如说“我觉得没事”就是没压迫，那是给资产阶级找借口，这种唯心主义危害甚大。
那我们应不应当因此去攻击老师呢？这似乎不是很妥当。老师有荣誉，难道不去争取吗？哪个老师不想评职称？不难看出，这样的剥削与压迫根本上是河蟹的资产阶级（主要是官僚）造成的。是他们搞出一套反动的制度，还把经费据为己有，导致落后地区的教学设备尽是破铜烂铁，甚至没有一体机。通过这样的制度，把矛盾转嫁到师生之间，自己便可以光明正大地唱白脸。
教师作为小资，其与学生的矛盾并不是主要矛盾。马列毛主义者应当揪出这套制度下的幕后黑手——复辟了的资产阶级。要不是他们作妖，老师何必为难学生，为难自己？
毛时期的教育就很明白，既然社会主义的教育是为了人的发展服务，还开这些浮于形式的课，出那些千奇百怪，刁难学生的题干什么？理论就该与实践相结合，学生参与劳动；而不是“……实行突然袭击，出偏题，出古怪题，还是考八股文章的办法”，把学生教成小镇做题家。
总之一句话，这套特色的科举制度，是一定要随着资产阶级的崩溃，被社会主义的，真正教育人的制度取代的。