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编者按
1、资本主义社会下的应试教育将孩子作为剥削家长的媒介，各种补习班、学区房屡见不鲜。而学校里的孩子与社会生产相分离，成为被规训好的考试机器，统治阶级利用学校来将学生“分层”,不断加深其内部矛盾，加大脑体对立。劳动人民想要摆脱从四面八方而来的压迫，只有彻底推翻腐朽的社会制度这一条路！
2、资本主义社会没有不被资本所异化的内容，更何况与劳动紧密相关的教育问题。如今的学院教育到底为资本主义带来了什么？是以更加低廉的成本成批量地培养出一个又一个熟练工人，并且从小就灌输了大量的服从纪律的意识，至于个性爱好，这并不能为其创造价值那自然就是要被打上“浪费”的定义。是了，就算没有张雪峰，我们的学生一定会向着实用主义的方向靠拢，那么那些个反对这一现象的学者是否就安了好心？仅仅只是资本主义阵营中也非铁板一块，他们的互相攻讦不过是利益分配不均的狗咬狗举动罢了，至于学生的发展，那只会得到轻飘飘的一句，看你自己的造化，结果我们压根不需要从两个坏选项中选择一个不那么坏的，无论是抹杀天性获得糊口的职业，还是抹杀天性后也一无所谓，我们要做人，无论如何都要，那么就应该砸烂这吃人的宴席。
3、教育是资产阶级专政以及实现资本主义生产关系和阶级结构再生产的重要领域，本文揭露了赵国资本主义教育制度的反动腐朽及其对亿万劳动者子女的残酷压迫，指明了只有通过无产阶级革命砸碎旧教育制度，建立无产阶级专政的，为最广大劳动人民服务的新教育制度，才能实现亿万青少年的解放和自由全面发展。
近日来张雪峰以其在教育、专业选择、就业选择上极其实用主义和功利主义的观点在互联网和现实中引起了广泛的讨论。最终以其本人被迫住院休养收场，因此我们不妨以这一话题来谈谈目前中国的教育问题。
中国的教育，可以说是被诟病很久了，从其方式到方向都被不断指责批评，中外各界专家学者都做出了许多一针见血的评价，如果我们满足于这种层次的暴露和揭发，就未免流俗，我们不妨直接了当的问一个根本性的问题：为什么中国的教育如此让人诟病？
那么首先，就像询问一个事物的位置必须要存在一个参照系一样，中国教育的好坏，也需要一个参照系。这里我们用马克思主义观点和无产阶级立场来作为我们的参照系。
布哈林和普列奥布拉任斯基在《共产主义ABC》中指出：
在资产阶级社会里，学校执行着三个主要任务：1、用忠于和敬仰资本主义的精神来培养年青一代的劳动者。2、从统治阶级的青年中为劳动者培养“有教养的”教练人员。3、为资本主义生产服务，利用科学来发展技术和增加资本主义的利润。
可以说，从这个尺度而言，中国的教育体系即使不是高效而优秀的，也算有效而可靠的。中国的教育体系一直忠诚尽职的履行着其义务。我们的学校一直向社会输送着大量的掌握基本劳动技能和文化知识，忠于且敬仰资本主义精神的劳动者。即使这一过程是违背学生本身意愿的，但学生的意愿本身也不在这个过程中起任何作用，甚至被认为是应该被消灭的，即消灭掉学生自然的精神，代之以资本主义社会所需要的资本主义精神，再辅之以一定的劳动技能和文化教育，就把一台输入了制定代码和程序的机器送到了社会上，且不再对其负责，盈亏自负。
而我们的教师，则是国家编制人员，由国家资本或私人资本出资供养，本身对学生的义务，仅仅只是出于道德上的责任心和资本主义法律为了维持再生产所规定的底线。
整个教育系统都受到官僚机构的严密监视，这种监视不仅针对学生，甚至连老师也不例外。教育系统的全部拨款来自于国家资本，而我国更是常年不能达到中修自己在宪法中所规定的教育支出占总国民生产总值的4%（事实上改革开放后每年平均支出为2.9%，可以对比毛泽东时期6.1%的平均值和1961年的最高值9.3%，而这一年甚至是大跃进期间），这还不算由于官僚主义和贪污问题在其中的影响。
因此，教育问题首先是经济问题，那么经济问题解决了，拨款变多了，就万事大吉了吗？
学生如同生产线上的产品一样，在国家修建的名为学校的工厂里，被教师敲敲打打，按照规定和需求肆意的裁剪和灌输，最后封装出厂，走向市场，卖个好价钱，这是纯粹的经济问题吗？人民的教育质量问题、教育费用问题、教育内容问题，只是单纯的钱的问题吗？
自从朱镕基教育改革以来，教育资本化就愈发的严重了，这些国家资本所控制下的教育机构，越来越向社会中私人资本看齐、靠拢、乃至于合流。一方面是四分之一的学生患有抑郁症，每年有十万人自杀；一方面是衡水集团美国上市，衡水模式全国推广。而所谓的学区房凭空拉高了多少房价？学区制让多少官僚从中操纵自家子女上到好学校？有多少家庭被教育费用的大山所压倒，其中又有多少家庭因此而破碎？
未成年的学生毫无对抗的能力，只能用自残、自杀、自甘堕落来无奈诉说着反抗，却反而被视为无能、无耻、自己不努力。而指望教师们呢？享受政府编制、深受国家监视的教师们，早已对此视而不见，三缄其口了。至于家长，他们更是被生活的压力压得喘不过气，只能听天由命，随波逐流了。
因此，综上所述，中国的教育系统，是一个完全为官僚资产阶级政府和私人资产阶级个体服务，压制家长、剥削教师、迫害学生的机构，是新时代的教会，是资本主义对人的意识形态进行塑造和加工的工厂。
而当教育和学生未来的职业、教师未来的前途、家长未来的生活紧密挂钩，就更加使得这种压迫愈深、剥削愈重、禁锢越紧，其问题也就越复杂，越难以解决。
张雪峰正是看到了中国教育的本质，所以才提出了如此功利主义和现实主义的观点，就是希望以对这一体制的完全顺从，来避免在这一体制中被更多的压迫，避免由于无知和清纯而碰壁造成更严重的损失，指望从中能获取一点残羹剩饭骨头渣。有的人觉得张雪峰世俗甚至庸俗，那是因为张雪峰牢牢抓住了中国教育的灵魂。
这就让官僚资本和私人资本不满了：都像你这样混成了老油条，没了傻小子，我不久只能老老实实的按照我制定的规则剥削你们了吗？我哪来的发挥空间啊？
于是一时之间，各大专家学者齐出，痛斥张雪峰庸俗、功利、肮脏低俗，尽管讽刺的是张雪峰的观点正是建立在完全服从于他们的规则、完全依赖于他们的制度上的。
这也就充分的说明了目前教育制度蛮横残暴的反动本质：我们是绝对不允许我们以外的任何人从中获取任何的利益，我们不允许任何主动的积极的有生命力的行为的，哪怕是主动的积极的有生命力的依附、臣服、顺从，因为这就为未来的叛逆造成了可能。
这也说明了张雪峰妥协道路的破产，以斗争求团结则团结存，以妥协求团结则团结亡。
但说到底，我们也不和他们求团结，所以就更不必妥协了。
理想的教育、马克思主义的教育、无产阶级的教育，丝毫也不需要和这种制度合流。
资产阶级学校的全体教学人员是为资产阶级的教育和欺骗事业服务的。应该毫不留情地把旧学校那些不能或不愿成为群众共产主义教育工具的教师驱逐出无产阶级学校。旧学校中使用的是按资产阶级精神编写的教材，采取的是为资产阶级的阶级目的服务的教学方法。所有这一切在新学校中都应予以抛弃。旧高等学校建立起一个排他性的教授集团，即阻碍新的教学力量进入到大学里的学术行会；资产阶级教授的学术行会必须解散，大学讲坛应该成为一切有教学才能的人的场地。资产阶级利用学校对劳动者进行奴化教育。无产阶级则要利用学校清除奴化教育的影响，消灭劳动者思想中的一切精神奴役的残余。
当然，这一切都建立在无产阶级的社会革命顺利发展于成功的基础之上。不在教育上进行解放无产阶级，无产阶级的社会革命就不可能顺利发展和成功；不在无产阶级的社会革命顺利发展于成功的基础之上改造教育，教育革命的一切设想就都是空谈和妄想。
最后以毛泽东同志对青年团的讲话，作为向全体在无产阶级教育中正在经受或曾经接受压迫的同志、同学与老师们的嘱托和祝愿：
一、祝贺他们身体好；二、祝贺他们学习好；三、祝贺他们工作好。
我提议，学生的睡眠时间再增加一小时。现在是八小时，实际上只有六七小时，普遍感到睡不够。因为知识青年容易神经衰弱，他们往往睡不着，醒不来。一定要规定九小时睡眠时间。要下一道命令，不要讨论，强迫执行。青年们要睡好，教师也要睡足。
十四岁到二十五岁的青年们，要学习，要工作，但青年时期是长身体的时期，如果对青年长身体不重视，那很危险。青年比成年人更需要学习，要学会成年人已经学会了的许多东西。但是，他们的学习和工作的负担都不能过重。尤其是十四岁到十八岁的青年，劳动强度不能同成年人一样。青年人就是要多玩一点，要多娱乐一点，要跳跳蹦蹦，不然他们就不高兴。以后还要恋爱、结婚。这些都和成年人不同。
一方面学习，一方面娱乐、休息、睡眠，这两方面要充分兼顾。工农兵青年们，是在工作中学习，工作学习和娱乐休息睡眠两方面也要充分兼顾。两头都要抓紧，学习工作要抓紧，睡眠休息娱乐也要抓紧。过去只抓紧了一头，另一头抓不紧或者没有抓。现在要搞些娱乐，要有时间，有设备，这一头也要来个抓紧。
问题总是会有的，不要以为一下都能解决，今天有，将来还会有。
——《毛泽东选集第五卷-青年团的工作要照顾青年团的特点》