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编者按：
1.资产阶级教育之目的是培养廉价的劳动力，以方便其市场的运作，这就和社会主义的教育有本质的不同
2.学生们挤破了头想上高中、上大学，背后的原因是资产阶级的社会条件下职中、职高学习资源严重匮乏，体力劳动者工作条件艰苦、待遇差，在社会上还受歧视。资本主义下，工人只是资本家给自己创造价值的牛马。
3.中考分流是为了保证低端劳动力市场拥有充足人数；开除，恐吓，劳务雇佣，资本主义的显著特征不断在中国上演；教育不再是培养人才，而是制造一个又一个固化思想的机器。
2023年随着职高的不断扩招，普高和职高学校及其技术专业院校录取比例逐渐稳定在五比五。河蟹官方宣扬这个政策“培养一批技术专业技能人才”，又有些同志觉得它与文革时期“工农兵办学”的“工农兵学员”相似。事实上是：它俩部分现象相同，但本质上却截然相反。
“工农兵办学”的目的是为了巩固“无产阶级专政，打破资产阶级法权下的错误教育制度“，它是无产阶级性质的，是革命性质的。彼时中国正在轰轰烈烈的造反行动中，需要一批又一批的愿意为无产阶级革命事业奉献一生的劳动知识分子。旧的教育制度毒害人，不仅脱离生产，而且考试尽出些刁钻的题，用对敌人的方法对待学生，培养出了一批又一批与群众脱离的的”做题家“；而“工农兵办学”从生产实际出发，让工农兵掌握生产技术，好”政治挂帅“，巩固无产阶级专政。事实证明，“工农兵学员”的实际应用能力以及创造力远高于旧的教育制度下的“做题家”。工农兵办学本质上是无产阶级对资产阶级的一场全面造反。
如今的“中考分流”制度却是为了巩固“资产阶级专政”，缓解河蟹当下社会矛盾的，它是资产阶级性质的，是改良主义性质的。在旧的资产阶级教育制度的摧残下，一批批”做题家“流水线般地生产出来，资本主义的异化导致了教育逐渐偏向极端化以及廉价化。教育的极端化促使教育本身成为了阶级跃升的工具，学生无法好地投入到生产中，无法积极地看待劳动的价值，从而导致了劳动力短缺；对资本而言的“教育”逐渐变得“廉价”，“文凭”随着一轮又一轮的大学扩招贬值，失业率也频频上升，许多大学生毕业即失业。为了解决“劳动力短缺”“失业率问题，河蟹政府一方面创造更多工作岗位，鼓励大学生从事低端劳动；另一方面就是改变教育结构，其中就包括今天讲的“中考分流”。
中考分流一方面切实地缓解了”劳动力短缺”以及“失业率增加”的社会矛盾，却又砸碎了被资产阶级甜言蜜语蛊惑的无产阶级的“阶级跃升”梦。教育资源的不平等导致“中考分流”制度的实际受害者是广大无产阶级，享受高等教育的孩子往往是资产阶级出身，无产阶级的教育权利受到损害，进而经济权利以及政治权利也受到了损害。“中考分流”制度本质上是资产阶级对无产阶级的一场全面剥削。
看清楚事物的本质后，孰正孰邪高下立判。这恰恰证明了认清“现象与本质”的重要性：目田派看不清河蟹政府戒严的本质，便将现在河蟹政府施行的“资产阶级‘文化大革命’”与历史上的“无产阶级文化大革命”谬划为同一类；托派看不清社会建构的本质，便拿托洛茨基的“不断革命论”诽谤马克思的“不断革命论”；小粉红看不清二共的本质，便被二共牵着鼻子走，成了法西斯主义的拥护者。想要认清现象与本质，必须站在无产阶级的角度，用辩证唯物主义理性的看问题。
人类的历史是阶级斗争的历史，只有站在无产阶级的角度，才能看清楚历史的原貌，看透事物的本质；辩证唯物主义为我们看事物提供了一个全面视角，为我们窥探事物本质提供了一个方法；在站在阶级立场以及运用辩证唯物主义的前提下，理性在认清“现象与本质“的系统中即是决定性的，也是它的前提，如果带着偏激的情绪看待一个事物，你就会丧失阶级立场，丧失掉辩证唯物主义带给你的全面视角，转而投向一个“以个人意志为主观臆断”的狭隘的视角了。
革命是艰辛的，枯燥乏味的，甚至是危险的；我们的敌人－－资产阶级是狠毒的，狡猾的。我们要抓住马列毛主义带给我们的一切的理论武器，认清现象与本质，打到资产阶级法权，建立一个新的无产阶级专政。
