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编者按
1、所谓读书致富，读书是目前筛选人才更好的方式就是资产阶级纯粹的扯淡。学历就是资产阶级用来压在无产阶级身上的一座大山，是用来掩盖阶级固化日渐严重的遮羞布，也是资产阶级的捞金手段（教育机构现如今往往低成本高收入）。而帝国资产阶级教育最严重的衡水式教育更是有着学生高自杀率和高致病率（学生往往有着抑郁症或其他精神疾病），这一反动教育制度的推翻已经注定，我们在和工人结合的时候也可以向学生宣传目前教育的本质，让潜在的学生同志也成为革命的一块砖。（3）
2、中修反动的教育制度下，学生的心理问题愈发频发。想要拿到“体面”点的工资，就不得不在中修打造的变态扭曲的学历金字塔上攀爬，不然没“学历”就是“劣质劳动力”，不配拿高那么一丁点的工资。然而千辛万苦爬到金字塔的较高部分后，“知识分子”们却被呼吁“脱下长衫”，老老实实接受剥削。毕竟，中修的教育体制始终是为其资产阶级服务的呢。（3）
3、阿尔都塞在《意识形态与国家机器》中有这样的论述：“事实上在今天，学校已经取代了教会作为占统治地位的意识形态国家机器的作用……它使用或新或旧的方法，反复向他们灌输一些用占统治地位意识形态包裹着的‘本领’……到大约16岁，大批孩子就‘掉到生产中去’，成为工人或小农，另一部分可培养的年轻人继续学业，好歹多学几年……最后一部分达到顶点，或者成为半失业的知识分子，或者作为‘集体劳动者的知识分子’，充当剥削的当事人……沿途掉队的每一批人，实际上都被提供了与他们在阶级社会必须充当的角色相适应的意识形态……”社会本身是阶级社会，而教育也不是悬浮在真空中的。在“机会均等”的旗号下，掩盖的是对不平等和剥削更加隐蔽的合理化。因此，不去改造整个生产关系，也就无法真正发展更好的教育。 （3）
日前，河南一高一学生写遗书跳楼，成为了他对这个反动社会最后的一次抗争。在遗书中，我们看得出这位同学对当下教育体制的痛恨，同时更是对自身无力反抗这一现实而感到迷茫与无助，最终选择结束自己的生命。无独有偶，在这之前，也有天津的“五天七连跳”事件（详见此处）。就从亲身经历来说，笔者时常听闻本校以及其他学校不止一次的跳楼事件，当然都是被限流的；笔者的社交范围内更是有很多抑郁症患者，对此也早已习惯。
中特会将这些问题归咎于“心理健康建设”、“家庭学校工作不力”甚至是“季节问题”，但这些问题的根本是资产阶级教育体制。资本主义的生产方式——即雇佣劳动是资本家通过对生产资料的占有，以“等价交换”的原则雇佣他人，并无偿占有其剩余价值的雇佣劳动，在此基础上形成了“自由平等”地对无产阶级的统治与压迫的政治以及文化的上层建筑。那么我们的教育又是怎么体现这些的呢？
我们常听到，“都是坐在一起听课，成绩还是有好有坏”，这也就意味着，每个人在“教室里”是一个开始与机会“平等”的，而成绩则是靠个人努力。评价在校学生的标准就是其考试分数的高低，而分数的高低辅之以班委职位等其他因素也可也为学生自身划分等级，不同等级的学生在学校、老师眼里又是区别对待，成绩好也会有“奖学金”、“升学”的现实优势，这在实质上就形成了一种少数人才享有的“特权”，或者说是一种“资本”。那么，为了得到这样的“资本”，学生就需要在这个竞争的环境中“自我奋斗”。可以回想一下，我们从小到大听到的所谓“成绩面前人人平等”、“成绩不好是自己的原因”、“高一分踩死几千人”这些说法不就是在“自由平等”、“等价交换”的幌子下让大家形成不平等的实质。这就是“唯分数论”中体现的资本主义因素。我们常说学生是小资群体，从这里就可以看出：他们会以自己的知识作为资本或是生产工具，奉行自由竞争而不会协作组织；试想各位的学生生活，不论是考试还是写论文做实验，有多少是要通过合作的呢？
这样的“自我奋斗”在物质利益愈发“相对稀缺”的今天，每个个体要更加“努力”而大环境总是要淘汰大多数人的时候，就是我们现在看到的“内卷狂潮”。我们的教育鼓励自由竞争，就如同市场需要自负盈亏，最终在成绩这一“经济效益”的指标下实现优胜劣汰。加之社会大环境下的学历就业歧视、望子女成龙成凤、社会生存压力……资产阶级全方位的压迫使得广大学生群体不得不仅被紧紧地绑在考试战车上，去竞争这个越来越渺茫的机会。竞争就是竞争，必然是胜少败多，那么对于失败的、即将失败的尤其是经历一次“滑铁卢”的学生，这无疑是所有希望的破灭——要么安心接受自己被剥削者的身份，要么再努力一把，否则就是“人生重开”。
正如列宁所说，“旧学校总是说，它要造就知识全面的人，它教的是一般科学。
我们知道，这完全是撒谎，因为过去整个社会赖以生存和维持的基础，就是把人分成阶级，分成剥削者和被压迫者。自然，贯串着阶级精神的旧学校，也就只能向资产阶级的子女传授知识。这种学校里的每一句话，都是根据资产阶级的利益捏造出来的。
工农的年轻一代在这样的学校里，与其说是受教育，不如说是受资产阶级的奴化。”（青年团的任务——在俄国共产主义青年团第三次代表大会上的讲话）
那么经过层层筛选脱颖而出，毕业走向社会是不是就能“出人头地”了呢？显然不是，等待他们的将是无止境的996或是创业失败的负债，同样将面对教育医疗房地产的“新三座大山”。这些从考试体制下竞争优胜者都是资产阶级心中所想的工作能力强且听话的劳动力，成为被雇佣者的他们和进厂打工除了分工不同，又有什么不一样呢？由此可见，这样的教育体制培养的人正是资产阶级需要的人，教育体制一定是和阶级利益紧密相关的。反观我们老爷们的子女，没有生存成绩压力，砸钱出国镀金，可以有空闲时间多才多艺，特色对此还美其名曰“全面发展”……这些都是他们所处的压迫阶级的地位取得的。
共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图，我们的教育，正如毛主席所说，就是要“为无产阶级政治服务，同生产劳动相结合”。我们的教育不是竞争而是合作；不是为了自己的物质利益或者超然他人的特权，而是将自己的知识服务于社会生产、服务于广大群众。正如那个时代的一位老人所讲，我们的学生应当是“一颗红心两手准备”，不论是学得好去大学深造，还是没考上到厂里做工人，都是在为社会主义事业做贡献，而不是为了自己的特殊利益或者生存压力而违心内卷……一句话，我们培养的人是自己的主人，是革命事业的接班人。
我们对逝去的生命感到悲痛，也会痛恨造成这些悲剧的资本主义社会，但更重要的是用马列毛主义的科学理论去分析问题，用正确的方法解决问题。一个人对某一现象的抗争只是长夜中或明或暗的一瞬，只有团结的广大无产阶级，才是真正可以改天换地的燎原烈火。这也是我们马列毛主义者要做的事情。