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编者按：
1.教育不和生产劳动实践结合起来，学生只能“死读书”、“读死书”了，成为“手无缚鸡之力”的“书呆子”，教育的目的也变质为：为资产阶级培养“精英”走狗和被剥削的“奴隶”。
2.在资产阶级的“家长式”教育下，这样的教育最终目的不是教书育人，而是让青年人对充满压迫的资本主义社会屈服，去培养“奴隶”培养“韭菜”。
3.衡中——河蟹资产阶级教育的典型，这个里可以看到河蟹官僚的特点，比如：懒政一刀切，以教育制度完成思想固化，服从性训练，官官相护等。完全把学生当作耗材。
以衡水中学为头目的“衡水系”中学，包括衡水二中及全国模仿其教学模式的学校，一直以来尤其是近年来，不断有强烈的争议和风起云涌的批判运动。这样的争议往往围绕“理想的道德追求——现实的社会要求”或“长远发展的需要——短期利益的实现”进行，例如部分学生与社会进步人士希望孩子的全面发展，部分家长与校方急于实现高考的成功。本文笔者就前者立场对衡水系办学模式进行批判。
衡水式办学在处于风华正茂阶段的学生群体实行军事化管理，对正处思维活跃期的中学生实施暴力手段、强制措施乃至肉体、语言攻击，并利用“风华正茂、青春奋斗”之名为自己的军事化管理正名。在这一点上我相信大多按你乡镇中学出来的同志们相同的感触，学校每天为学生们灌输偷换概念的思想，将青春活力与对应试成绩的追求混淆在一起。事实上，青春之活力未必要留给这个，以教育之名行吃人之实的选拔制度：在高度精密复杂的现代大生产，以及其创造出的现代世界，青春活力大有其奋斗之处，而衡水式及其效仿者恰恰钳制着它们所吹捧的风华正茂之年。它们这套办学制度对学生群体实际上有多大的伤害，对学生的未来发展有多大的阻碍，已经被多次论证和证明了，此处不必追加赘述。
笔者并不忽视，也不否认多年来社会对选拔要求不断提高，及家庭对高考成功的客观需要，这样的需要又进一步进阶成对军事化管理的默许。因此对衡水式办学制度的批判，离不开对资本主义社会的批判。
正如马恩在《共产党宣言》所说的，资本主义带来如此巨大的生产力与巨量物质的世界，以至于到了它不能驾驭的地步，具体表现在世界金融危机中。生产过剩和阶级冲突不断进行着，资产阶级为了保护利润不被流失，将就业岗位进行毫无人道的缩减，同时社会生产的无政府状态不能解决这一日益严重的社会问题，因此缩减的岗位、增长的阶级跃升幻想形成冲突，作为选拔机制的应试教育的严酷化顺理成章发生了。所以不解决这一根本问题，不论如何调和教育模式都不能成功承接社会需要。
共产主义的社会教育理念要求教育与社会生产劳动不分开，正如欧文在19世纪所实践的那样，即在实践活动中进行教育。在这样的教育体系下，学生的学习不脱离实际生产劳动，在其中塑造无产阶级价值观，摒弃资产阶级人生观，利己主义将成为历史概念。作为共产主义者在教育领域的追求，要实现其推广，就必须首先逐步铲除当下私有制，而后在上层建筑领域不断巩固革命成果，最终才能有效推行共产主义社会教育。
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注：
图片中知乎文章原文：衡水二中学生的发声，救救我们