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各机会主义组织简要说明
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编者按：
1、说到底这种上级不对下级负责的处理问题的方式就源自于现行的资产阶级物质基础，本质上就是为了服务于压榨无产者的，所以理所应当的他不是为了解决问题，而只是为了掩盖问题推卸责任，而无产者因为长期的反动灌输以及自身的无权，只有默默忍受这种压迫，所以要解决它，就只能从彻底改变物质基础来下手，也就是要通过革命彻底颠覆资本主义，以无产阶级专政的社会主义取而代之，如此以来便能以无产阶级的人与人真正平等的生产关系取代过去这种奴隶与奴隶主的关系。
2、从经济利益上来说，私产的各自为政，对货币的无穷欲望，必然使掌握社会生产的资本家不愿彻底解决问题，任何实用的，耐用的社会产品必然会被淘汰，毕竟资本周转周期越短，滚雪球越快，收益是不容小觑的，甚至资本家还会创造问题以解决某些产品过于耐用的问题，资本家总是急于产品迭代就是这个道理。这种穷寇莫追的不彻底性是历史上任何一个剥削阶级的共性。
相信不少布站文章的读者和同志们都在资产阶级社会中上学或上班经历过家长、老师、公司管理层一些头痛医头脚痛医脚式（甚至是乱医的指导），比如上学期间因为各种练习册忘写名字或者是默写不合格，就被罚写遍数;或者是工作上出错，领导防止下属工作再出错的方式就是直接多加一项工作环节，也不去考虑问题的根源。而相信不少熟读布站文章的同志现在都能够看出这种指导方法侧重的是对上级的绝对服从和机械式流于表面现象的“解决”，也应该有很多读者们记得在媒体上看到过各种媒体人、社会学专家呼吁家长、老师改变教育、指导方法，但各种相关问题仍层出不穷，这就不得不提到这种简单粗暴的指导方法的阶级性以及它与当今社会的关系了。
上级资产阶级及各层管理层使用“治标不治本”的解决方法的原因
在阶级社会一切事物都被打上阶级的烙印，不存在超阶级的事物，当今中修是一个自1976年怀仁堂政变后就复辟的资产阶级专政社会，资产阶级作为统治阶级剥削压迫着作为被统治阶级的无产阶级，说直白点就像奴隶制社会中奴隶主与奴隶的关系，不过资产阶级社会中无产阶级除了被各资产阶级黑产骗去打黑工的（比如现在被骗去东南亚电诈园区被迫给园区主打黑工的人）相比奴隶是有人身自由的，但生存所需的衣食住行等方面仍旧需要向资产阶级出卖劳动力来获得工资解决，那资产阶级作为有权力的统治阶级对无权的无产阶级自然就像使唤牛马一样压榨（同时也少不了精神上的压迫），那么就可以理解资产阶级面对工作出错的无产阶级只可能是惩罚或是以惩罚性质去防止无产阶级给他们工作中再出错，但资产阶级面对被自己压迫的无产阶级是不可能为了无产阶级利益的，所以他们防止无产阶级给他们工作再出错只是流于解决表面上，比如让为其手下工作的无产阶级多加一道检查工序，实则只是给基层工作的无产阶级多加一个负担，且没有解决问题的根源——无产阶级是不得不为生存赚工资而为资产阶级工作而非为无产阶级自己工作，那对待工作的态度自然是在上级资产阶级、中层管理层、基层管理层不在时想方设法摸鱼，而不可能对工作真正上心（当然了资产阶级也是不可能解决这个问题的，因为自己优渥的生活条件就是靠剥削无产阶级而来的，所以资产阶级最多就是在自己手中能获得用于改良给工人福利时多给些福利，不可能废除雇佣劳动制的，甚至那用于改良福利的超额利润也是剥削第三世界的劳动人民获得的，像美国那样的老牌帝国主义就是这么做的）。那么对于上级资产阶级及其中层管理者、基层管理者（虽然基层管理者也经常受到上级资产阶级的压力，但其权力是受益于资产阶级制度，那么作为资产阶级制度既得利益者的他们肯定是倾向维护资产阶级反动制度的）防止为其工作的无产阶级再出错搞这种治标不治本、流于表面、简单粗暴的方法的原因各位读者都理解了，那么对于那些同样身为无产阶级的家长、老师在教育、指导方式上使用这种“治标不治本”的方式的原因是什么？
作为同为无产阶级的家长、老师在教育、指导方面使用“治标不治本”解决方式的原因
资产阶级对于资产阶级是在物质和思想上双重专政着无产阶级，那么在资产阶级社会中生活的无产阶级头脑中也充斥着资产阶级反动思想，而作为无产阶级的家长、老师自然也是如此。另外资产阶级为其利益维护着家长制，那么在家长制下亲子关系实际是孩子是家长的所有物，家长对孩子有着绝对的支配权，亲情却成了掩盖家长制这一资产阶级法权产物的遮羞布，综上两点那就不难理解为什么家长在教育、指导的方式用资产阶级的方式了。而对于老师这个群体而言除了思想上受资产阶级意识形态灌输，还存在资产阶级的生产关系对于人的异化这一方面。教师是属于负责教育的基层工作者，学校的资产阶级官僚对其是有考核指标以满足学校升学率来获得政府补贴等利润，因此教师在面临着考核压力下只能如何提高班级内学生成绩，更不可能思考如何教育学生全方面发展（纵观中修反动教育制度都没有顾及过，一切都是服务于为资产阶级高效再生产合格的劳动力），自然对于学生的教育、指导方式是用资产阶级的“治标不治本”的方法（比如罚写遍数等）。
无产阶级的解决问题、指导方式
那么与反动资产阶级相对的革命的、先进的无产阶级解决问题、指导方式是什么样的？首先就是践行政治挂帅原则，为维护无产阶级的政治利益着想。在方法论上践行唯物辩证法，解决问题的根源。先锋队成员之间、先锋队与人民群众、人民群众之间的指导也是平等的，没有等级制的，比如在中国无产阶级专政时期毛主席对于王洪文的指导就是先锋队成员之间平等的指导，毛主席作为高度自觉的同志将王洪文培养成具有高度自觉的同志，也是赤化工作开展的方式;而新民主革命时期和无产阶级专政时期上山下乡毛主席号召“先做人民群众的学生，再做人民群众的老师”则是先锋队与人民群众之间的平等指导，先锋队向人民群众学习生产方式、技术，先锋队也对人民群众进行政治指导;还有干部与劳动人民结合、知识分子与劳动人民结合也能够体现出先锋队与人民群众以及两者内部之间以平等关系的指导。但随着资产阶级的复辟，无产阶级的生产关系被破坏，无产阶级之间平等的指导方式已不复存在。
怎么办
只有通过暴力革命推翻中修资产阶级政治，打破资产阶级生产关系，才能够让这种阶级压迫式的解决问题、指导方式彻底消失。面对如今能够调集全国军警镇压一地群众自发运动的二流帝国主义国家中修，新民主主义革命时期直接武装割据，单点突破的战略已不适用于当下革命实际。只有全国一盘棋战略，革命三阶段路线才能够让中国无产阶级革命走向成功。在当下战略防御第一阶段，在政治上远离中修的地下建立地下革命家组织，以政治报为脚手架，通过义务劳动筛选、培养出合格的革命家，通过路线斗争清洗掉寄生在地下革命家组织的机会主义分子。当培养出足够撑得起地上融工任务的革命家，全国性地下红色网络已铺设完成后，就进入了战略防御第二阶段。此时将培养出的代办员派往全国各地建立不谈政治（以饭圈、反霸凌组织等名目做掩护）的地上群众组织，通过限权委托书将民主集中制复制到地上，通过义务劳动和战斗值班初步筛选出先进分子，通过流动宣传员将其引流到地下，在地下组织进行政治灌输，并进一步培养成革命家。通过地上暴力组织防御前来骚扰地上组织的无背景的流氓无产者、小资产阶级，通过地下暴力组织对抗有背景的黑社会、警察，地下暴力组织通过地下执法将罪大恶极的资产阶级个人押至地下进行审判，有条件的情况下可以判其死刑。随着各行各业的劳动者加入地上地下组织，组织也逐渐夺取批发市场、工厂等中修生产线，沿着“厂区-街道-区县”建立红色据点，在政治经济上逐渐蚕食中修。在战略防御第二阶段末期随着革命力量增强，地下暴力组织也逐渐分化出地下红军和武工队，通过公开的全国武装起义的方式彻底夺取地上地下组织发展出优势地方的政权，通过武工队接手当地基层，建立起无产阶级专政的根据地。当在全国范围内广泛建立局部敌弱我强的革命根据地，能够大规模派出武工队系统性地进行翻边战术时，标志着进入了战略相持阶段。在全国一盘棋的基础上，在敌弱我强地区的武工队可以公开进行政治活动，消灭当地警察、公检法，接手当地基层，建立多点开花的革命根据地。中修面对这多点开花的根据地无法集中力量全部围剿，只能向其中一部分进攻，这时通过翻边战术对付中修的进攻。比如中修进攻甲处根据地，那么甲处根据地的地上战斗组织和地下红军领导根据地的人民群众与其周旋，而在乙处派出武工队将白区翻红，因为武工队在白区的长期地下工作，敌方武装一经调离，敌方后方就会空虚，而武工队就能在敌后一边歼敌一边组织群众建立新的根据地。如果中修进攻其他地区的根据地，那么重复上述翻边步骤，中修军警只能在来回调动中不断被消耗，而原先被中修进攻的根据地也能获得休养生息的机会，如此一来红区越翻越多，白区越翻越少，革命力量越来越强，最终阶级力量对比由总体敌强我弱变为总体敌弱我强，进入战略反攻阶段。在此阶段与中修展开决战，直至推翻中修，重建无产阶级专政。
另外，在无产阶级当家作主之后，工作摸鱼现象也会随着人民自觉性的提高而逐渐消失，因为无产阶级在那时能够逐渐认识到在无产阶级专政社会中工作劳动是为自己而工作，而不是向资产阶级出卖劳动力，这也就是为什么在中国无产阶级专政时期工人们哪怕深夜翻墙也要加夜班，为什么很多工人都积极工作，为什么人民群众说：“社会主义好”，因为人民群众由两半社会时期被三座大山压迫变为翻身做主了。
