广告 ☭ 马列毛主义与革命左翼大群 ☭ 上电报大群找真同志与真战友
https://t.me/longlivemarxleninmaoist
加井冈山机器人 Chingkang(@maoistQAIIbot) 为电报（纸飞机）好友，可获得大群发言权
编者按1：本文通过阶级分析揭露了学生与老师在教育体系中同样的被压迫的身份，在资本主义的异化下，人的自由发展成为了一句空谈。回望文革时期的教育改革，教育才真正开始为劳苦的无产阶级群众们服务，那是一副多么令人向往的景象啊。扫帚不到，灰尘不走，要恢复无产阶级教育体系，就必须恢复无产阶级专政，让教育重新服务于无产阶级。
编者按2：资产阶级专政下的教育完全是为了满足阶级再生产需要而以劳动群众子女的身心健康为肥料，为了供养资产阶级利益的参天大树而竭尽所能压迫无产阶级群众。无论是在阶级矛盾愈发尖锐，无产阶级正在为革命积累力量的当下，还是在革命胜利后新的无产阶级专政下，要鉴别一条教育路线为哪个阶级服务都需要马列毛主义的火眼金睛，判断分析这条路线是扩大了还是缩小了三大差别，对教育领域中资产阶级法权是自由放纵还是不断加以限制压制，要继承继续革命的宝贵经验，坚持和机会主义、修正主义的教育路线和背后垂死挣扎的走资派斗争直到胜利。
在资本主义全面复辟之后，特色当局用尽一切手段不断抹除前三十年的影响。为了淡化人民群众对毛主席的认识思考，特色别有用心地把主席忌日的第二天设成教师节。教师不过是整个社会中普通职业而已，特色却将其神圣化，颇有些尊孔复古的意味。然而给一个职业设再多的节，把它的地位捧得再高，也改变不了其阶级本质。如今特色的资产阶级教育路线已是千疮百孔。学生面临沉重的学业压力，老师被各类指标会议压得喘不过气，并由此引发的师生矛盾，一线教育工作者与领导的矛盾，以及最严重的部分学生教师不堪重负而轻生。种种矛盾与令人痛心的悲剧，不得不使广大人民群众逐渐怀疑特色的本质。而我们马列毛主义者，则必须带头扯下特色身上的红皮，揭穿特色官僚资本主义推行资产阶级教育路线的真面目！
经济基础决定上层建筑，上层建筑又反作用于经济基础。那么从官僚资本主义的经济基础诞生出来的教育也必然要为这个基础而服务。所以整个官僚资本主义的逻辑在特色的教育领域内必然有所体现。接下来让我们从阶级划分入手，分析一下当下教育领域内的阶级属性。
首先是学生，短期来看，学生不参加社会生产，不创造劳动价值，长期来看，学生群体的学习活动就是为了习得劳动技能，可以看作是参与劳动的准备工作，学习本身也需要耗费体力和脑力。且学生本人的阶级立场一般会受到所处家庭环境的影响，而中国绝大部分学生都是无产阶级家庭出身。所以学生这一群体具有一定无产阶级的属性，却又因为长期困于书本，脱离劳动生产，所以同时又可能带有一些小资思想。因此学生这一群体在资本主义社会中不可避免的要遭受资产阶级的压迫与剥削。具体表现为消失的假期，花样百出的补课，做不完的练习题等等。此外学生所接受的教育完全不从学生兴趣出发，而是资本主义的那一套优胜劣汰的逻辑，也就是应试教育。如今的中考甚至强制五五分流。这俨然将学生变成了等待加工的资本主义社会零件工厂的原料。除了竞争机制外，现在的特色教育还在不断抹除青年学生的独立人格，并规训奴化他们，好让他们离开学校后成为乖乖听话的资本雇佣奴隶。可以说，中国的学生就是特色要剥削压榨的广大无产阶级和中下层小资产阶级的韭菜根。
1965年，毛泽东在一次会议上说：“现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六、七年，二十多年看不见稻、粱、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎样交换的，身体也搞坏了，真是害死人。”
接下来我们谈谈教师。如今由于资本主义的复辟，特色的教育已然异化成了给资本主义国家机器生产零件与燃料的活动，学校就是流水线，老师们就是这个流水线上的工人，他们几乎没有权利，却承担着无限的责任。除了上级规定好的死水一般的教学内容外，还要应对层出不穷的形式主义活动，写些毫无意义的八股文。被异化的一线教育工作执行者如同备受压迫的基层工人一样机械地灌输知识，管束学生。教师群体的无产阶级属性也越来越明显------这里指受雇于某单位组织的教师，包括公立，私立，教辅机构等。少部分不受组织单位雇佣的私人家教仍然保持其小资产阶级性质。
那么学校的管理者，以及地方教育部门呢？他们掌握着当地教育资源的生产与调配：例如课时安排，放假调休，校舍分配，教学硬件升级等等，尽管级别相对低下，但也仍然是特色资产阶级的一员。他们为特色的国家垄断资本集团服务。教育管理部门就好比拥有工厂的厂长，他们掌握着教育这条流水线，为其他产业源源不断地输送接受过奴化教育的劳动力。
综上所述，在特色治下的资本主义社会中，教育就是整个垄断资本集团进行大生产的一环。由此产生的资产阶级教育路线则是日夜不停地为资产阶级服务，为资本主义服务。
为无产阶级专政服务，为革命事业服务的教育应该是什么样的呢？抛却讨嫌的“四个伟大”，只想保留“教员"称谓的毛主席对此是这样做的：
1940年，他在《新民主主义论》中提出“民族的科学的大众的”新民主主义的文化教育方针。其中，“大众的”“应为全民族中百分之九十以上的工农劳苦民众服务，并逐渐成为他们的文化。”1957年2月，毛主席又在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年，毛主席视察天津大学。“教育必须同生产劳动相结合”、“劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”的方针随后被提出。文革期间，教育领域内也在无产阶专政下继续革命，教育与劳动生产相结合，资产阶级教育路线的遗毒被一点点清除。
毛主席晚年间，彼时真正的共产党为了纠正教育资源分配不均的现象，在每个生产队建一所小学、每个公社建一所中学，快速增加了小学和中学的就学人数。在农村，高中学校的数目从1965年起增长了约80倍，于1977年达到最高峰。与此同时，为了解决初中、高中教师配备的问题，中国开展了知识青年上山下乡运动。此举为农村教育注入了新鲜血液。一部分知识青年成为了当地教师。还有到“五七干校”参加政治学习的干部和大学教师也成为了农村教育的老师。彼时的教育真正做到了"教育为工农劳苦民众服务"的知行合一。由此，教育领域内的城乡差距不断缩小，落后地区教育水平不断提升。直到资本主义复辟。
然而教育毕竟是上层建筑，无论我们多怀念毛主席时期的教育路线，特色官僚资本主义只要还在，那就只能是空谈。扫帚不到，灰尘不走。想要消灭资产阶级教育，走无产阶级教育路线，必须通过先锋队领导下的无产阶级暴力革命消灭生产资料私有制，建立生产资料全民所有制，铲除掉滋生资本主义的土壤。并在建立起无产阶级专政后继续革命，不断对资产阶级法权的影响保持长期的压制和限制。这有这样才能为实行无产阶级教育路线打下一个坚实的基础。至此，我们的教育事业才能为人民服务，为无产阶级服务。